施亞潔

（江蘇省宜興市新建小學(xué)，江蘇宜興 214200）

英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)思維能力的探究

施亞潔

（江蘇省宜興市新建小學(xué)，江蘇宜興 214200）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。游戲激趣、插圖解讀、活動(dòng)設(shè)計(jì)、口語(yǔ)交際、板書布局、家作設(shè)計(jì)，分別是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提、基礎(chǔ)、重要途徑、有力保障、有效延伸以及有效拓展。

游戲；插圖；活動(dòng)；口語(yǔ)；板書；家作

引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具?！饼弫喎蚪淌谠跇?gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系時(shí)也指出，“英語(yǔ)教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的心智發(fā)展，塑造健康的品格，培養(yǎng)思維能力”?？梢?jiàn)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是不容忽視的。那么，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注意些什么？

一、游戲激趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提

因?yàn)橄矚g，所以愛(ài)。教師只有在課堂上聚焦學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們從內(nèi)心真正地喜歡這門學(xué)科，才能進(jìn)一步談及如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，以游戲情境導(dǎo)入新課，是小學(xué)英語(yǔ)課堂經(jīng)常采用的一種方法，是最行之有效的激趣手段之一。它具有很強(qiáng)的操作靈活性，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，提高了學(xué)生的積極性，符合小學(xué)生好奇活潑的心理年齡特點(diǎn)。

例如，譯林版A Party 故事板塊要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)舉行派對(duì)的詞匯：drinks， snacks， toys， fruit等。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)Brain Storm游戲，以圖片的形式快速閃現(xiàn)，滾動(dòng)學(xué)習(xí)各類單詞，看哪些同學(xué)反應(yīng)最快。譬如，水果類呈現(xiàn)圖片的順序是：fruit—apple—pear—banana。學(xué)生都熟悉這幾張圖片，能很快說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這樣在輕而易舉中，既營(yíng)造了爭(zhēng)先恐后搶答問(wèn)題的氛圍，又能讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。接著，可以問(wèn)：“Do you know other fruit？”這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，能夠衍生出單詞watermelon， strawberry等，能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。這樣的問(wèn)題可以讓優(yōu)等生來(lái)解決。在課堂教學(xué)中，由易到難分階式地練習(xí)，就是針對(duì)不同層次的學(xué)生所設(shè)計(jì)的。對(duì)知識(shí)做適度的挑戰(zhàn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。我們提倡讓大多數(shù)學(xué)生吃飽，但也要讓部分學(xué)生吃好。對(duì)于樹(shù)上的蘋果，如果學(xué)生跳一跳才夠得著，或許更能激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，讓他們收獲成功的喜悅。

二、插圖解讀，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)

在語(yǔ)文學(xué)科中，從一年級(jí)開(kāi)始，教師就應(yīng)要求小朋友會(huì)看懂課文插圖，并根據(jù)插圖內(nèi)容說(shuō)一段話?？炊畧D，知道其所要表達(dá)的意思，這是最基本的一種觀察能力。在英語(yǔ)教科書中，同樣配有大量的精美插圖。它們以卡通形象出現(xiàn)，人物活潑可愛(ài)，動(dòng)物憨厚有趣，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。合理開(kāi)發(fā)并有效利用這些圖片資源，遠(yuǎn)比枯燥乏味的死記硬背重要得多。譯林版Cartoon time板塊由4幅圖串聯(lián)了談?wù)撃赣H節(jié)的相關(guān)對(duì)話。教師在教學(xué)時(shí)可以跳出傳統(tǒng)的“聽(tīng)—仿—練—說(shuō)”模式，直接呈現(xiàn)插圖，用同桌問(wèn)答的形式來(lái)揭示教學(xué)內(nèi)容。Picture1：（談?wù)撃赣H節(jié)）Do you know Mother’s Day？Picture2：（討論禮物）What do people do on Mother’s Day？ Picture3：（討論禮物）What should we give Mum？Picture4：（送給母親）Happy Mother’s Day!結(jié)合插圖進(jìn)行四句問(wèn)答，很巧妙地就會(huì)把整個(gè)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行整合，條理清楚，讓學(xué)生很容易接受這種形式。

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑

就目前所用的譯林版教材而言，高年級(jí)的文本閱讀由Story time 和Cartoon time兩個(gè)部分組成。文本內(nèi)容大多是生動(dòng)有趣的故事或貼近生活的場(chǎng)景。針對(duì)這種情況，教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們思考，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。

以 Story time的教學(xué)為例，教師可以用三部曲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。Step 1：通過(guò)看動(dòng)畫，快速說(shuō)出Who wants to know about Australia？找出文中的相關(guān)人物。Step 2：How do they find out about Australia？用快速瀏覽的形式畫出關(guān)鍵詞句。Step 3：What will Liu Tao find in Australia？精讀第二部分，找到文中所要表達(dá)的三類信息：animals， sport，city。通過(guò)用Who， How， What提問(wèn)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)對(duì)類似文本的處理方法，即整體感知，初步了解，重點(diǎn)把握。

四、口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有力保障

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是為運(yùn)用而服務(wù)的。在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情境里學(xué)會(huì)正確表達(dá)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的有力保障。

以教學(xué) Summer holiday plan為例，在口語(yǔ)運(yùn)用環(huán)節(jié)中布置學(xué)生和同桌討論：暑假即將到來(lái)，你們分別有什么計(jì)劃？學(xué)生都會(huì)使用句型“Where will you go for the holiday？”“How long will you stay there？”進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。這是本課的重點(diǎn)句型，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生提出如下問(wèn)題：How will you go there？ What will you do there？ 并強(qiáng)調(diào)可以靈活作答，但是要符合生活實(shí)際。比如，對(duì)How long的回答可以是a week， ten days等，而不一定照搬書上的a month。對(duì)What will you do的回答，要讓學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)旅游的習(xí)慣作答，引導(dǎo)學(xué)生回答出I’ll eat nice food there./take some photos /buy some presents。在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)中，教師要精心設(shè)計(jì)話題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，并給他們足夠的時(shí)間去進(jìn)行口語(yǔ)交際。這樣通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力一定會(huì)有大幅提高。

五、板書布局，學(xué)生思維能力的有效延伸

作為課堂教學(xué)，板書是不可或缺的。但是其運(yùn)用的有效性，往往會(huì)被一些教師忽視，尤其是多媒體進(jìn)入課堂之后，板書幾乎就成了“擺設(shè)”，純粹是為了板書而板書。特別是在一些公開(kāi)課上，有的教師花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)板書內(nèi)容，各種精美圖片、卡片把黑板貼得滿滿的，不過(guò)卻沒(méi)有發(fā)揮板書應(yīng)有的作用。事實(shí)上，合理布局板書，在最后的Summary環(huán)節(jié)中，不僅可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地把握教材內(nèi)容，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸。以教學(xué)Story time為例，我們可以這樣設(shè)計(jì)板書。

根據(jù)以上板書，要求學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于介紹澳大利亞的具體內(nèi)容，除了書本上的三個(gè)方面，可以用省略號(hào)來(lái)拓展，并提問(wèn)：你還想了解哪些方面？當(dāng)學(xué)生想了解澳大利亞當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、學(xué)校、食物時(shí)，教師可布置課外作業(yè)：Know more about Australia。

六、家作設(shè)計(jì)，學(xué)生思維能力的有效拓展

家庭作業(yè)是將英語(yǔ)教學(xué)從課堂延伸到課外的有效途徑之一。它既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，也能發(fā)展學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為要科學(xué)合理地布置家庭作業(yè)，做到：能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，能拓展學(xué)生的思維能力，能讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

例如，有兩位教師同時(shí)執(zhí)教譯林版What do they do？Story time 板塊。在課尾布置作業(yè)時(shí)，A教師的是：抄寫新的單詞三遍；聽(tīng)錄音，跟讀，試著背誦對(duì)話。B教師的是：聽(tīng)錄音，有感情地跟讀，模仿好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，試著復(fù)述課文；準(zhǔn)備1張你家的全家福照片，下節(jié)課為同學(xué)們介紹一下你家人的職業(yè)。不難看出，A教師的作業(yè)偏重機(jī)械練習(xí)，學(xué)生不需要“跳一跳摘果子”式的思考。但相對(duì)來(lái)說(shuō)，B教師的作業(yè)對(duì)思維的要求相對(duì)比較高。作業(yè)一的復(fù)述，需要當(dāng)心人稱的轉(zhuǎn)換和動(dòng)詞原形、三單式的正確使用；作業(yè)二需要對(duì)職業(yè)詞匯、人稱、動(dòng)詞進(jìn)行全面考慮、合理安排，才能高質(zhì)量地完成。因?yàn)樽鳂I(yè)題里散發(fā)著濃濃的情感，當(dāng)著全班同學(xué)介紹自己的家人，讓學(xué)生覺(jué)得是一件非常幸福、驕傲的事。

正如英國(guó)劍橋大學(xué)德·波諾所說(shuō)，思維是一種技能，可以直接教給學(xué)生。我們要運(yùn)用合理的方式方法來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。那讓我們?cè)谡n堂教學(xué)的旅途上且行且思！

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]楊九詮等主編.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀（小學(xué)英語(yǔ)）[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

本文系無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的學(xué)與教研究”（課題編號(hào)：B/G/2016/004）階段性研究成果之一。

施亞潔（1979），女，江蘇宜興人，宜興市教學(xué)新秀，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。曾獲得宜興市賽教一等獎(jiǎng)，有多篇論文發(fā)表。