金文波 陶士儉

(1.安徽省潁上縣五十鋪中心學(xué)校，236219；2.安徽省潁上縣第一中學(xué)，236200)

四類練習(xí)對促進足球課堂教學(xué)的作用
——觀“江蘇省小學(xué)體育名師課堂”教學(xué)活動有感

金文波1陶士儉2

(1.安徽省潁上縣五十鋪中心學(xué)校，236219；2.安徽省潁上縣第一中學(xué)，236200)

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。體育教師在足球教學(xué)中要依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準》，要敢于創(chuàng)新，如，練習(xí)形式力求多樣。不同的學(xué)練形式對提升學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)意志品質(zhì)、教授足球知識和技術(shù)等效果不同。筆者對校園足球課堂教學(xué)的練習(xí)形式及足球技術(shù)學(xué)以致用的影響進行分析，以期能對校園足球的課堂教學(xué)提供一些幫助。

一、拓展式練習(xí)形式促進足球技術(shù)運用多樣化

縱觀江蘇名師課堂6節(jié)足球課，都從不同角度體現(xiàn)了由單一模仿練習(xí)到組合練習(xí)的拓展式練習(xí)形式，避免了足球技術(shù)學(xué)習(xí)形式單一的現(xiàn)象。順應(yīng)兒童運動學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，使足球運動的學(xué)習(xí)不再局限于為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是著眼于在逐漸復(fù)雜的運動情景中，摸索并掌握技術(shù)使用的多樣性，逐漸強化技術(shù)運用的熟練程度。這樣，有助于學(xué)生對足球技術(shù)運用的理解，逐步提高足球技術(shù)在實踐中應(yīng)用的實效性。本次活動的評審專家潘紹偉在點評吳明的《拉球過人》時說到：“足球是集體的、是對抗的、是踢準的（游戲）；讓小學(xué)的孩子在體育運動中樂于參與，培養(yǎng)他們的基本運動能力并使其樂在其中；教學(xué)是互相的、雙向的，不同于訓(xùn)練的刻板，是能讓學(xué)生陶醉其中的?！边@種技術(shù)學(xué)練從單一向雙向甚至多向、單層向多層甚至立體的動作拓展性練習(xí)形式，既解決了身體練習(xí)的層次遞進，也滿足了學(xué)習(xí)對象的心理需求，擴展了小學(xué)生足球技術(shù)應(yīng)用水平。

二、啟發(fā)式練習(xí)形式促進足球技術(shù)運用深入

啟發(fā)式學(xué)練形式對學(xué)生足球技術(shù)學(xué)練、個體運動技能風(fēng)格的形成起到引領(lǐng)和激發(fā)作用。足球?qū)W習(xí)的重點也是挖掘?qū)W生在通過足球運動技術(shù)的學(xué)練過程中增強體質(zhì)、陶冶情操、發(fā)展個性、激發(fā)潛力、培養(yǎng)興趣愛好、形成足球技能和提升個體價值的過程。通過啟發(fā)式學(xué)練形式，學(xué)生會更加積極地進行思考，帶著問題學(xué)練，鍛煉分析問題和解決問題的能力，為終身體育打基礎(chǔ)。如，某一學(xué)生總是習(xí)慣于在一防一的情況下低頭盤帶球晃動開防守人后從其左側(cè)射門，常常忽略有協(xié)防人從右側(cè)防守，使得射門行為經(jīng)常無法實施。此時，教師采用啟發(fā)式練習(xí)形式，設(shè)計鍛煉他抬頭有意地觀察周圍狀況，連續(xù)多次進行盤帶過人的突破能力的身體練習(xí)，使其多次關(guān)注防守因素，努力提高射門攻擊性和成功率。學(xué)生從中得到啟發(fā)，主動思考，逐漸能夠舉一反三，其足球技術(shù)也定會逐步走向深入。

三、趣味性練習(xí)形式促進足球技術(shù)運用輕松自然

在四級聯(lián)賽機制和足球風(fēng)靡校園的風(fēng)潮下，足球課堂教學(xué)乘著校園足球的春風(fēng)走向了天真無邪的孩童中。提高足球教學(xué)的趣味性，寓教于樂，才能使小學(xué)生們更加愉快地學(xué)習(xí)足球技術(shù)。如，在“江蘇省小學(xué)體育名師課堂”活動中，足球教學(xué)為我們呈現(xiàn)了很多的趣味練習(xí)，如，二年級《小小守門員》一課，“小小守門員，大象鼻子卷起來”，生動形象地描述了守門員的抱球技術(shù)，使學(xué)生們學(xué)起來輕松自然，并運用自如。執(zhí)教教師鄧峰在課后談到感受時說：“無論是比賽還是體育課，以前沒有學(xué)生愿意當(dāng)守門員，都愿意當(dāng)射門者，而經(jīng)過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生期待下節(jié)課的到來，并主動請纓擔(dān)任守門員。說明趣味化的練習(xí)，使守門員抱球技術(shù)不再難以學(xué)習(xí)和掌握，而且使學(xué)生愿意運用到實際的對抗中來?！边@種將技術(shù)學(xué)習(xí)進行趣味化的處理，起到了事半功倍的教學(xué)效果，為引導(dǎo)學(xué)生積極運用所學(xué)技術(shù)，起到了十分有益的作用。

四、情景化練習(xí)形式促進足球技術(shù)運用實用性

足球運動具有集體、對抗等特性，足球教學(xué)要為學(xué)生提供實戰(zhàn)或類似實戰(zhàn)場景的學(xué)練環(huán)境，才利于學(xué)生技術(shù)的運用。情景化練習(xí)形式是由單一練習(xí)到組合練習(xí)的拓展性練習(xí)，對足球技術(shù)的運用更加復(fù)雜，更具難度和挑戰(zhàn)性。法國教師在現(xiàn)場教學(xué)中，通過3個情景游戲：“穿越叢林”“老鷹與小雞”“恐龍護蛋”，將所有身體練習(xí)在情景化練習(xí)形式中緊緊圍繞“實踐、運用”展開，為觀眾展現(xiàn)了對技術(shù)運用的不一樣的理解和思考，值得學(xué)習(xí)和借鑒。