【摘要】初中英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、英語(yǔ)使用技能的重要課程，然而，在過(guò)去的初中英語(yǔ)教學(xué)中，一直存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段單一等弊端，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生了諸多不利的影響。隨著教育信息化手段的不斷發(fā)展應(yīng)用，微課的使用在一定程度上解決了英語(yǔ)難學(xué)的問(wèn)題，對(duì)素質(zhì)教育的普及也做出了巨大的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；微課；教學(xué)質(zhì)量提升

【作者簡(jiǎn)介】康桂林，湖南省長(zhǎng)沙市特殊教育學(xué)校。

微課是在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下興起的一種教育輔助手段，它具有短小精悍、主題突出、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，可以在滿足初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的心理需求的前提下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行一定程度的完善。因此科學(xué)地使用微課作為教學(xué)輔助工具，可以在實(shí)際教學(xué)中取到事半功倍的效果。本文從傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了在初中英語(yǔ)課堂上使用微課進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升的一些策略，以供參考。

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，教學(xué)方式單一。由于應(yīng)試教育思想的影響，很多初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式局限于讀、講、背。這種課堂無(wú)疑是枯燥的，不僅學(xué)生的自學(xué)能力、英語(yǔ)語(yǔ)言技能無(wú)法得到提升，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了非常不良的影響。

2.教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)壓力大。在新課標(biāo)的全面實(shí)施下，各個(gè)教材版本中的初中英語(yǔ)教材也發(fā)生了很大的變化。然而，這些教材仍然存在著一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“量大”。在初中英語(yǔ)階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)相應(yīng)增多，教師還要在有限的時(shí)間內(nèi)將這些知識(shí)點(diǎn)講完，教師與學(xué)生很少有充足的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思和鞏固，因此在教學(xué)上存在很大的壓力。

二、使用微課進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的策略

1.利用微課豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升上課興趣。

（1）通過(guò)微課有效創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境。良好的開(kāi)端是教學(xué)成功的一半，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的引人入甚，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課課件來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)情景的探索，從而提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《My names Gina》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們可以制作一個(gè)課件向?qū)W生展示用英語(yǔ)在不同情景，如家庭、公交、學(xué)校等地的打招呼方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己的方式。由于這一節(jié)內(nèi)容是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始內(nèi)容，所以教師一定要注重教學(xué)方式的選擇。利用微課的形式可以讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)中國(guó)與外國(guó)打招呼方式的差異，體會(huì)西方文化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過(guò)微課有效幫助學(xué)生記憶單詞。詞匯是任何階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。而微課具備非常強(qiáng)大的展示功能，教師可以用充滿趣味性的微課內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)記憶單詞，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的記憶單詞的能力。比如，我們可以制作游戲通關(guān)形式的微課課件，用詞匯接龍、擊落飛機(jī)等游戲形式，讓學(xué)生以“游戲玩家”的身份參與到詞匯記憶中來(lái)，可以有效地引起學(xué)生的參與興趣，從而激發(fā)學(xué)生的思維的活躍性，使學(xué)生更高效地記憶單詞，提升課堂教學(xué)參與度。

2.利用微課優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效緩解教學(xué)壓力。

（1）通過(guò)微課突出教學(xué)重點(diǎn)，細(xì)化難點(diǎn)。微課的授課時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)較為明確，可以讓學(xué)生在短暫時(shí)間內(nèi)高度集中注意力的同時(shí)高效掌握知識(shí)點(diǎn)。教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)中，會(huì)把一些不太重要的知識(shí)進(jìn)行濃縮，和一些重要的知識(shí)進(jìn)行有效的羅列，這樣不僅極大降低了老師的負(fù)擔(dān)，而且通過(guò)多媒體進(jìn)行放映，有利于提升學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（passive voice）的教學(xué)包括定義、構(gòu)成方式、各種時(shí)態(tài)下的被動(dòng)形式、不能使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的謂語(yǔ)動(dòng)詞、特殊動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式，利用微課針對(duì)性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，我們將知識(shí)化整為零，采用片段式教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)荷，增進(jìn)學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（2）通過(guò)微課有效進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。在新課標(biāo)的全面實(shí)施下，初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂復(fù)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定可行的自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將微課視頻應(yīng)用在學(xué)生的自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，減輕教師的授課壓力，同時(shí)也能提升學(xué)生的自學(xué)水平和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《Im more outgoing than my sister》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握形容詞的比較級(jí)與最高級(jí)形式，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講較為困難。在課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)歸納到微課課件中，讓學(xué)生自行進(jìn)行理解、記憶和運(yùn)用，從而在讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容的同時(shí)，掌握自學(xué)的方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，通過(guò)微課的輔助手段進(jìn)行教學(xué)可以有效地改善傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量得到明顯的改善。使用微課教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，而不是替代，教師必須正確地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有計(jì)劃地使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，從而發(fā)揮微課的實(shí)際作用。

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