【摘要】模擬教學(xué)是一種在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)背景，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成模擬活動(dòng)，以掌握本領(lǐng)，技能的教學(xué)活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確，流暢，有效地進(jìn)行跨文化交際的能力。模擬教學(xué)法為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利的條件，提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】模擬教學(xué)法；商務(wù)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】王哲，女， 哈爾濱金融學(xué)院講師，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】 黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“模擬性案例法在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索”（編號(hào)：18YYE692）。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)更側(cè)重于語(yǔ)法知識(shí)的講解，或者照搬教科書。仍然以教材，教案和傳統(tǒng)教法為主。課堂上老師一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)，沒(méi)有了解學(xué)生能否聽懂。在教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)定情境之后，僅僅是指導(dǎo)性的或簡(jiǎn)單參與一下，并沒(méi)有融入其中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果，遇到的困難不夠了解。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋沒(méi)有做出及時(shí)總結(jié)，使得教學(xué)和效果脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。

二、模擬教學(xué)法實(shí)施的可行性和必要性

模擬教學(xué)活動(dòng)是一種典型的互動(dòng)式教學(xué)模式，讓學(xué)生以自己的身份參與其中，將自身的經(jīng)歷和知識(shí)應(yīng)用到情景中，通過(guò)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，將理論與實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。模擬性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是課堂的導(dǎo)演。在舊課結(jié)束時(shí)，教師對(duì)將要進(jìn)行的模擬教學(xué)內(nèi)容作相關(guān)語(yǔ)言，文化等背景知識(shí)的介紹并安排預(yù)習(xí)，學(xué)生在課外收集自己感興趣的學(xué)習(xí)素材。這樣，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下提前自學(xué)更有針對(duì)性和目的性。在實(shí)際模擬教學(xué)活動(dòng)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在真實(shí)背景下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng) ，學(xué)生參與感強(qiáng)烈，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的自信心?，F(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)待新鮮事物有自己的主見(jiàn)，對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)與探索更愿意親身嘗試與體會(huì)。但學(xué)生性格差異性較大，有的善于表達(dá)，有的偏于內(nèi)向，一部分同學(xué)缺乏坦然面對(duì)失敗的心態(tài)。在模擬性教學(xué)活動(dòng)中，教師作為導(dǎo)演，在模擬活動(dòng)結(jié)束后給予的表?yè)P(yáng)性評(píng)語(yǔ)和一般性建議都會(huì)激勵(lì)學(xué)生更有信心的參與其中，在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)中，內(nèi)向的學(xué)生能更好地克服恐懼心理，增強(qiáng)自信心。

三、模擬教學(xué)活動(dòng)在大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)。模擬前預(yù)習(xí)是模擬教學(xué)法的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行自學(xué)，為下一步的課堂模擬奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)可以少講，而對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)可以做更深入和更有針對(duì)性的講解，克服了時(shí)間上的平均主義，為模擬教學(xué)贏得了寶貴時(shí)間。

2.課堂模擬。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，以教師為中心，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。模擬教學(xué)模式則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在課堂上給予學(xué)生充分的權(quán)利，讓學(xué)生課外收集學(xué)習(xí)素材或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到最新時(shí)訊，結(jié)合教師設(shè)置的內(nèi)容和自己的英語(yǔ)水平加以整理吸收，并在課上進(jìn)行模擬表演。對(duì)于一些具有主題內(nèi)容的課文進(jìn)行講解時(shí)（如演講，戲劇，訪談等），也可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分組表演。這樣不僅可以讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，在鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)情景再現(xiàn)也提高了學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)，進(jìn)而提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

4.課外模擬。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的模擬教學(xué)活動(dòng)不僅適用于課堂之中，課外活動(dòng)也可以適用。

學(xué)生在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)進(jìn)行情景模擬，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行模擬訓(xùn)練，利用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通和協(xié)作，一方面使學(xué)生真正做到了知識(shí)的內(nèi)化轉(zhuǎn)移，另一方面也在不知不覺(jué)中達(dá)到了提升英語(yǔ)交際水平的目的。

四、模擬教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)要求教師在課堂上以英語(yǔ)授課為主，因此教師在組織情景模擬活動(dòng)時(shí)，首先要保證每個(gè)學(xué)生都清楚教師要做什么，教師在情景模擬前后使用的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)單易懂，切合學(xué)生的實(shí)際水平。其次，在模擬教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，如果學(xué)生不能順利表達(dá)自己的思想，教師也可給予一些提示，啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的完整表達(dá)語(yǔ)義。最后還要在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后注意學(xué)生的反饋信息并進(jìn)行總結(jié)，不能讓模擬教學(xué)只流于形式。

五、總結(jié)

模擬性教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生的思辨能力，分析能力，和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都能得到鍛煉。同時(shí)也使學(xué)生有機(jī)會(huì)全面體會(huì)各種交際技巧的應(yīng)用，為交際性語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了最理想的途徑。模擬教學(xué)活動(dòng)給語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供了一個(gè)真實(shí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向技能的訓(xùn)練，優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式。在大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用模擬教學(xué)法，使我們能更好地處理文化差異和英語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目之間的關(guān)系，完善文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，進(jìn)而提高商務(wù)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和跨文化交際能力。

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