韋月洲　余玲

【摘 要】本文基于可持續(xù)發(fā)展教育視閾，從師資隊(duì)伍質(zhì)量監(jiān)控、日常教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生輸出質(zhì)量監(jiān)控等方面論述高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，認(rèn)為師資隊(duì)伍質(zhì)量監(jiān)控方面，應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加大“雙師”培養(yǎng)力度，重視教師心理素質(zhì)建設(shè)；日常教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控方面，應(yīng)對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控；學(xué)生輸出質(zhì)量的監(jiān)控方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)及質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從而促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)構(gòu)建與運(yùn)行。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展 高職教育 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）09C-0103-02

構(gòu)建科學(xué)合理且切實(shí)有效的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是在職業(yè)院校不斷發(fā)展壯大背景下，進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育“高層次”化，培養(yǎng)更多符合社會(huì)要求的高級(jí)技能型人才的有效保障。近年來，我國(guó)各高職院校積極進(jìn)行教育教學(xué)改革的同時(shí)，高度重視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與完善，并取得一定成效。部分職業(yè)院校逐步摸索著構(gòu)建獨(dú)具特色教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，監(jiān)控體系呈現(xiàn)出多元化、全方位、立體化的特征。但在實(shí)際管理和實(shí)踐中，還存在諸多現(xiàn)實(shí)問題和人為因素，要做進(jìn)一步的深入研究以及需要更多的研究人員參與進(jìn)來。完善的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建絕不能生搬硬套，必須符合科學(xué)、規(guī)范、行之有效且具有自身特色的原則，并且在這個(gè)過程中要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性地、理論聯(lián)系實(shí)踐地及時(shí)解決問題。

一、可持續(xù)發(fā)展教育理論

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出“重視可持續(xù)發(fā)展教育”，并將可持續(xù)發(fā)展教育確定為我國(guó)今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)一個(gè)重要的改革與發(fā)展戰(zhàn)略主題?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是以可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)開展的教育，其目的是使受教育者形成可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，提高受教育者可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化的可持續(xù)發(fā)展。

可持續(xù)發(fā)展觀視閾下的教育強(qiáng)調(diào)立“德”教育、以人為本；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與文化可持續(xù)發(fā)展所需要的科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化素質(zhì)教育；結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新建設(shè)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及終生學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)各類科技發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)的開展；培養(yǎng)學(xué)生高尚的人文精神和生活方式，“知行統(tǒng)一”?？梢姡沙掷m(xù)發(fā)展觀視閾下的教育注重全面提高教育質(zhì)量，為指導(dǎo)職業(yè)教育明確了方向，進(jìn)一步拓展了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估的內(nèi)涵，為深入進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究提供了新的指標(biāo)。

二、可持續(xù)發(fā)展教育視閾下的高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

（一）師資隊(duì)伍質(zhì)量監(jiān)控

高職教師不但要給學(xué)生傳授專業(yè)的理論知識(shí)，更需要在言語和行為表現(xiàn)上，通過自身的高尚道德情操和優(yōu)良品質(zhì)給予學(xué)生潛移默化的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，高職院校要培養(yǎng)的教師隊(duì)伍不僅僅是要職稱高、學(xué)歷高、業(yè)務(wù)精湛，還需要具備良好的教師修養(yǎng)和心理調(diào)控能力。本文嘗試在高尚師德的統(tǒng)領(lǐng)下，從教師職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)能力、教師心理素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行分析考慮，為高職院校教師的可持續(xù)發(fā)展提供參考。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。通過思想政治教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的事業(yè)觀、道德觀和價(jià)值觀；通過教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，使教師樹立正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀；通過開展社會(huì)主義榮辱觀教育和廉政建設(shè)，使教師樹立正確的榮辱觀、學(xué)術(shù)觀。

2.加大“雙師”培養(yǎng)力度，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)教育部《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》明確規(guī)定，結(jié)合高職院校教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，“雙師”考核內(nèi)涵應(yīng)包括以下內(nèi)容：教師的師德師風(fēng)（職業(yè)態(tài)度、職業(yè)操守）、教學(xué)工作（教學(xué)教學(xué)能力、指導(dǎo)學(xué)生情況等）、專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等）、教科研業(yè)績(jī)（科研項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研、成果轉(zhuǎn)化等）、社會(huì)服務(wù)工作等。

3.重視教師心理素質(zhì)建設(shè)，提升心理調(diào)控能力。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，要把提升教師心理素質(zhì)作為當(dāng)中的重要內(nèi)容。各高職院校應(yīng)致力于建設(shè)一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、溫暖的良性工作環(huán)境，在抓師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，努力提高教師德生活水平和福利待遇，加強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感；在教師中普及心理健康知識(shí)，開展面對(duì)教師的心理咨詢講座和專家講課，并有針對(duì)性地進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)；促進(jìn)高職管理體系改革，堅(jiān)持以人為本，關(guān)注教師多方面的需求；倡導(dǎo)和諧理念，培育樂觀、豁達(dá)和寬容大度的精神，引導(dǎo)高職教師用和諧的方法、開闊的心胸和積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)事物，處理問題。

（二）日常教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控

1.對(duì)理論教學(xué)的監(jiān)控。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主要開展形式，因此，要通過教學(xué)常規(guī)制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、聽課制度、多方評(píng)議制度、教學(xué)信息反饋制度、教學(xué)事故認(rèn)定處理制度等方式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行密切監(jiān)控。

如今，高職院校普遍設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)，成立了由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)室、系部、專業(yè)教研室等多方組成的質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。需要注意的是，教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于年輕、沒有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新教師，督導(dǎo)重點(diǎn)為新教師教學(xué)基本功、課堂管理、教案大綱的編寫等內(nèi)容；而對(duì)于老教師，督導(dǎo)重點(diǎn)則應(yīng)在教學(xué)方法、教學(xué)模式的改良創(chuàng)新、課程改革和建設(shè)等方面，從而使督導(dǎo)工作更具有針對(duì)性。

隨著教學(xué)管理信息化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，高職院校還需要運(yùn)用信息技術(shù)手段，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)過程的不同階段進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，從而保證教學(xué)監(jiān)控更便捷、準(zhǔn)確和科學(xué)。

2.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要監(jiān)控點(diǎn)通常有教學(xué)資料、師資條件、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理制度、教學(xué)組織與實(shí)施以及教學(xué)效果等。教學(xué)資料包括各類教學(xué)文件，如教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)考核結(jié)果以及總結(jié)等；師資條件主要檢查實(shí)踐指導(dǎo)教師的教師資格、工作能力、個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)效果；教學(xué)條件的監(jiān)控主要是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備、耗材、場(chǎng)地及經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行有預(yù)見性的監(jiān)控，從而保障實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行以及確保教學(xué)資源的合理、有效利用；實(shí)踐教學(xué)管理制度包括實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程和實(shí)習(xí)管理辦法等；教學(xué)組織與實(shí)施是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢查，實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)監(jiān)控；教學(xué)效果的監(jiān)控不僅要發(fā)現(xiàn)問題，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要對(duì)教學(xué)效果優(yōu)秀的給予充分肯定與激勵(lì)，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新，以便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、樹立典型。

（三）學(xué)生輸出質(zhì)量監(jiān)控

1.對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的監(jiān)控。高職教育教學(xué)在對(duì)各種教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、進(jìn)行評(píng)估監(jiān)控，以促進(jìn)教育活動(dòng)及其教學(xué)質(zhì)量及時(shí)改進(jìn)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和發(fā)展?jié)摿Φ染C合素質(zhì)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)可設(shè)置學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的監(jiān)控，主要考查學(xué)生誠(chéng)信、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、職業(yè)發(fā)展以及學(xué)生除職業(yè)技能以外的非專業(yè)能力水平。

2.畢業(yè)生就業(yè)及質(zhì)量跟蹤調(diào)查。許多高職院校成立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查部門或相關(guān)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)分階段、定期或不定期追蹤調(diào)查畢業(yè)生相關(guān)情況，包括企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)與建議，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與建議，畢業(yè)生薪資水平、職業(yè)滿意度、畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。通過對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的整理，建立起規(guī)范的畢業(yè)生質(zhì)量追蹤反饋檔案庫，作為教學(xué)監(jiān)控和教學(xué)改革的重要參考。此外，為了進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的分析研究，高職院校還可引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。獨(dú)立的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)通過對(duì)大量的行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生以及多方面的相關(guān)調(diào)查，對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合的科學(xué)分析，這樣得出的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量，甚至是高職教育教學(xué)改革都具備更好的參考作用。

職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)工程，需要落實(shí)全面監(jiān)控、全程監(jiān)控、全員參與?？沙掷m(xù)發(fā)展視閾下的高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的科學(xué)構(gòu)建與運(yùn)行必將有效提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)人與社會(huì)、人與環(huán)境以及人與自身的可持續(xù)發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題“職業(yè)教育教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”（GXZJ2016ZD19）及子項(xiàng)目“可持續(xù)發(fā)展視視閾下的職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究”的階段性研究成果

【作者簡(jiǎn)介】韋月洲（1983— ），女，廣西柳州人，碩士，桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)講師，研究方向：課程與教學(xué)論；余 玲（1981— ），女，湖北漢川人，碩士，桂林電子科技大學(xué)北海校區(qū)副教授，研究方向：課程與教學(xué)論。

（責(zé)編 盧 雯）