李杰

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的實(shí)施，我國加大了對高中物理教學(xué)的革新。如何借助合作學(xué)習(xí)來構(gòu)建高中物理高效課堂成為了高中物理教職工的工作重點(diǎn)。本文針對合作學(xué)習(xí)對高中物理教學(xué)的意義進(jìn)行分析，從確立合作學(xué)習(xí)的模式以及提高學(xué)生在物理課堂中的地位進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望能夠提高合作學(xué)在高中物理課堂上的效率，為高中物理教師提供有效的教學(xué)意見。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中物理 分組教學(xué)

物理學(xué)科是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科。高中物理對于大多數(shù)理科生而言都是難點(diǎn)學(xué)科，占據(jù)了他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。隨著新課改的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)逐漸運(yùn)用與高中物理教學(xué)。如何發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，提高高中物理課堂的效率也成為了教育部門重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、 合作學(xué)習(xí)對高中物理教學(xué)中的意義

1. 有助于學(xué)生提高物理水平

我國的高中物理教育經(jīng)過長時(shí)間發(fā)展變革，雖然取得了巨大的進(jìn)步，但是仍舊沒有擺脫應(yīng)試教育的弊端。對于物理學(xué)科的內(nèi)容，教師進(jìn)行教學(xué)的過程中仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，很難提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)方法的提出，有利于提高學(xué)生的物理認(rèn)知。在物理課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠有效提高課堂互動性，學(xué)生同過與同伴的互動，不僅能夠解決問題的過程中提高學(xué)習(xí)的主動性，而且通過合作學(xué)習(xí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力；教師通過與學(xué)生的互動，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對學(xué)生的實(shí)際情況作為參考，及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的整體水平。因此，高中物理課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式有助于提高學(xué)生的物理水平[1]。

2. 有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

物理不僅僅是一門學(xué)科，其發(fā)展與社會的進(jìn)步緊密相連。改革開放以來，我國實(shí)行“走出去，引進(jìn)來”的政策，我國通過加強(qiáng)與外界的聯(lián)系不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，并且結(jié)合本文問題實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是為了提高語文成績，更是為了提高我國的綜合實(shí)力，推動我國社會的進(jìn)步。因此，合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)具有非常重要的意義。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理重要性與趣味性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會到來物理的魅力，提高了學(xué)生對物理的興趣。與此同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中也提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、 合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中物理課堂的實(shí)踐方法

1. 確立合作學(xué)習(xí)的模式

要想在高中物理課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效物理課堂，教師需要改變原有的教學(xué)方式，確立合作學(xué)習(xí)的新模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，教師在課堂上的大部分時(shí)間都在進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授。為了完成教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師的重點(diǎn)都放在如何提高學(xué)生的語文名次上。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不適用于合作學(xué)習(xí)。教師需要創(chuàng)新教學(xué)模式，將分組教學(xué)法引入高中物理課堂上。所謂的分組教學(xué)法，指的是教師在上課之前將全班學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，小組成員經(jīng)過投票選出小組長，目的是為了保證課堂上的公平性。分組完成之后，教師需要說清規(guī)則：從學(xué)生分組開始直到小組解散，小組成員之間需要相互配合、團(tuán)結(jié)合作。教師這么做是為了加強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的重視，也是為了集中學(xué)生的注意力。除此之外，教師在分組教學(xué)的過程中需要避免教師提出的問題由成績好的學(xué)生“包辦”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生“看熱鬧”的現(xiàn)象，教師在教學(xué)活動中需要看重小組成員的團(tuán)隊(duì)寫作能力，讓小組中每一名學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)，只有每個(gè)學(xué)生承擔(dān)起自身的責(zé)任，投入到解決問題的環(huán)境之中，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)在高中物理課堂中的作用，從而構(gòu)建高效課堂[2]。

2. 提高學(xué)生在物理課堂的地位

學(xué)生作為教學(xué)活動中的參與者，在高中物理課堂中扮演著重要的角色。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過于重視教師在課堂上的地位，忽視了學(xué)生的作用。學(xué)生的地位不受重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性得不到提升，課堂效率一直無法得到突破。而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂地位受到重視，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性具有一定的作用。要想借助合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中高效物理課堂，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變物理課堂上原有角色分配，確立學(xué)生在課堂上的主體地位，從而構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過與同伴的相互配合解決教師提出的問題，不僅能夠鍛煉自身的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高高中物理課堂活動的有效性[3]。

結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)對于構(gòu)建高效的高中物理課堂具有重要意義。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)活動，不僅有助于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，而且能夠增加與同伴之間、教師之間的有效交流，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而提高學(xué)生的物理水平，推動高中物理教學(xué)的革新。

【參考文獻(xiàn)】

[1]付世亮，樊會敏.合作學(xué)習(xí)提高縣域高中物理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].教育實(shí)踐與研究（B），2017（2）：39-41.

[2]劉秋實(shí). 基于小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建普通高中物理高效課堂的實(shí)證研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[3]伍銳鋒. 基于小組合作學(xué)習(xí)的高中物理高效課堂的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

（作者單位：啟東市匯龍中學(xué)）