刁林云

【內容摘要】一直以來，文言文教學在高中語文教學中都扮演著重要的角色，在語文考試中占據著很大的分數比重，提高學生的文言文學習能力，加深學生對于文言文中各種詞匯的理解，能夠有效地提高學生的語文學習質量，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，本文就高中語文教學中如何有效地開展文言文教學展開了探究。

【關鍵詞】文言文 高中語文 學習質量

新時代的教學對教師提出了新的要求，在高中語文文言文教學中，教師為了滿足新時代的教學要求，也在積極地對教學進行改革創(chuàng)新，希望可以進一步提高文言文教學的有效性，讓學生能夠深入地理解文言文，促進學生學習質量的提高，然而，實際教學仍然存在著許多問題，如何解決這些問題，進一步完善文言文教學，開創(chuàng)高中語文文言文教學的新模式，是教師需要思索的問題。

一、高中語文文言文教學中存在的問題

1.教學流于表面

文言文的考試形式多是多文言文中的字詞句進行考察，考察其中字詞句的含義，這就使得部分教師在教學時受到應試教育的影響，過度追求學生對于文言文中字詞句等片段的學習，忽視了文言文的整體意境，沒有帶領學生去感受整篇文言文的特點，使得文言文教學流于表面，學生無法結合語境去理解知識，影響學生的學習質量。

2.學生缺乏閱讀

文言文的閱讀也是教學中一項重要的內容，能夠引導學生把握文言文的整體結構，讓學生能夠更好地學習與理解文言文知識，促進學生學習質量的提高，然而，教師在教學時受傳統教學理念的影響，對學生閱讀能力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，使得學生也對文言文的閱讀沒有提起重視，影響學生對文言文整體結構的把握。

二、高中語文文言文教學的新模式

1.梳理教學內容，幫助學生理解記憶

在對學生開展教學時，教師首先要注意的就是讓學生在理解的基礎上進行知識的記憶，對知識缺乏理解，在記憶知識的時候學生就會感覺非常吃力，需要花費更多的精力與時間來記憶，最終的結果得不償失，影響學生的學習質量，只有在理解文言文的基礎上進行記憶，才能夠達到事半功倍的效果，幫助學生對文言文的內容進行梳理，讓學生明確文言文大致講述的內容，結合上下文的語境讓學生進行理解，從而能夠讓學生自主理解知識，促進學生學習質量的提高。因此，在高中語文文言文教學中，教師要注意幫助學生梳理教學內容，引導學生進行自主學習。例如，在學習《勸學》時，教師可以先為學生講述文言文大致的含義，幫助學生梳理內容，隨后引導學生按照段落自行分析每一段的含義，充分明確學生的學習自主性，調動學生的學習積極性，使得學生主動地結合語境分析每一字每一句的含義，將其組合起來分析每一段的含義，如“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉?！敝械摹把伞痹诖颂幨恰坝谶@里”的意思，讓學生在理解的基礎上進行知識的記憶，從而促進學生學習質量的提高。

2.引導學生閱讀，加深學生知識理解

閱讀不僅能夠幫助學生把握文言文的大概內容，使得學生能夠大致知道文言文所講述的故事以及其中出現的人物，讓學生對文言文有一個大致的了解，還能夠讓學生在分析文言文中一些字詞的含義時能夠結合文言文的上下語境進行分析，使得學生能夠更好地理解知識，把握文言文的主旨，感受到文言文的魅力，從而促進學生學習質量的提高，教師應當提起足夠的重視，在文言文的課堂上引導學生進行文言文的閱讀。例如，在學習《赤壁之戰(zhàn)》時，教師可以先引導學生進行自主閱讀，讓學生進行粗略的瀏覽，把握文言文中講述的人物、事件以及每個人物所說的話，了解劉備與孫權聯合的前因后果，看懂諸葛亮提出的計謀，隨后引導學生再一次閱讀文言文，逐字逐句地分析文言文中的字詞，對文言文的內容進行理解與把握，加深學生對知識的理解，教師則是負責在學生遇到難題時引導學生探索正確的答案，在學生明確文言文的內容后，教師讓學生再次閱讀文言文，在理解的基礎上將文言文的內容進行簡化，最終促進學生學習質量的提高。

3.創(chuàng)設教學情境，提升學生學習興趣

對于高中階段的學生來說，興趣對自身的學習有著重要的影響，在高中語文文言文教學中，有了興趣，學生就能夠感受到文言文的樂趣，能夠沉浸在文言文的學習之中，主動地分析文言文，把握文言文的含義，學習質量自然得到了提高，教師也要注意提升學生對于文言文的學習興趣，在課堂上結合文言文的內容為學生進行教學情境的創(chuàng)設，引導學生進入古代文言文中的意境之中，可以有效地提升學生對于文言文的興趣，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生積極地進行學習。因此，教師在開展教學時要注意教學情境的創(chuàng)設。例如，在學習《鴻門宴》時，教師可以將鴻門宴中的情境描述給學生，在軍營之中，項王設宴宴請劉邦，賓主盡歡，這時，項王的手下站起來舞劍為宴會助興，準備伺機殺死劉邦，又有一人站起來一同舞劍，保護劉邦，場面一度混亂，樊噲聽聞闖進了宴會之中，與自己的主公劉邦站在一起，同項王據理力爭，最終劉邦脫離了險境，逃回了自己的軍營。用情境引導學生感受當時情況的緊急，從而激發(fā)學生的學習興趣，使得學生主動地參與到文言文的學習之中，促進學生學習質量的提高。

結語

文言文教學最終的目的是培養(yǎng)學生對于文言文的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)，作為教師，應當明確學生的自主性，探索提升學生對于文言文興趣的方法，幫助學生養(yǎng)成閱讀文言文的習慣，促進學生學習質量的提高。

【參考文獻】

[1]許琦，王建濤.高中文言文教學優(yōu)化策略摭談[J].語文教學與研究.2018（18）.

（作者單位：山東省濟南第三中學）