譚曾東

【內(nèi)容摘要】實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更好地理解知識，提高學(xué)生對知識的運用能力。隨著時代的不斷發(fā)展，教師的教育理念也在不斷地進行改革，應(yīng)用核心素養(yǎng)的理念為學(xué)生開展物理實驗教學(xué)，能夠充分明確學(xué)生在實驗中的主體地位，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文就基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)展開了探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新精神

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生演示實驗居多，學(xué)生的主體地位無法被明確，難以進行自主實驗，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與綜合素質(zhì)的發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)開展物理實驗教學(xué)能夠充分明確學(xué)生的自主性，打破學(xué)生思維的局限性，引導(dǎo)學(xué)生參與到探究性實驗之中，將學(xué)生逐步培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神與科研精神的人。

一、結(jié)合實際生活，加強學(xué)生知識運用

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅要求教師在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理實驗?zāi)軌驅(qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活之中，解決實際生活中的問題。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對周圍的生活提起關(guān)注，認真發(fā)掘生活中的物理知識，并將其嘗試應(yīng)用到實驗教學(xué)之中，為學(xué)生打造生活化的物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的積極性，使得學(xué)生積極主動地參與到物理實驗之中，活躍課堂氛圍，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，在進行實驗《用打點計時器測速度》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測量生活中常見的物體的速度，如將鋼球與紙帶捆在一起測量鋼球在空中自由落體的速度；測量手臂運動的最快速度；測量籃球滾動的速度等，增強實驗的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗之中。在實驗的過程中明確物理實驗是來源于生活的這一概念，從而學(xué)會在日常生活中運用所學(xué)知識探索周圍的物理現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，加強學(xué)生對物理知識的運用能力。

二、重視小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神

高中階段的學(xué)生受知識儲備以及思維的影響，對新知識的學(xué)習(xí)能力具有一定的局限性，在學(xué)習(xí)新知識時常常遇到難以理解的情況，這就使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到了極大的影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生進行合理的分組，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮團隊合作的力量，使得學(xué)生能夠以小組為單位探究實驗。小組成員之間分工合作，相互交流，相互討論，共同完成實驗，從而加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。例如，在進行實驗《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》時，教師可以先將學(xué)生合理地進行分組，確保小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平差距不大，保證每一位學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生明確小組內(nèi)成員的分工，讓學(xué)生以小組為單位交流實驗的開展方法。進行實驗過程中，小組內(nèi)有的學(xué)生負責(zé)記錄實驗數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負責(zé)算打點計時器上顯示的速度，有的學(xué)生負責(zé)完成實驗，對實驗的缺點進行總結(jié)。在完成實驗后，小組內(nèi)成員就實驗現(xiàn)象進行總結(jié)，明確加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，從而加深學(xué)生對知識的理解，使得學(xué)生通過小組合作明確了合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生探究意識

高中階段的學(xué)生對未知的知識具有強烈的探究欲望，若是能夠利用好學(xué)生的探究欲望，在高中物理實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究意識，就能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究物理知識。在探究的過程中感受到物理的魅力，對實驗現(xiàn)象進行整理與分析，從而加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，教師在開展實驗教學(xué)時可以巧妙地向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究意識。例如，在進行實驗《探究功與速度變化的關(guān)系》時，教師可以在進行實驗前對學(xué)生進行提問：對于小車來說，在運動的過程中也會受到木板的阻力，對實驗結(jié)果造成一定的影響，那么如何解決這個問題呢？激發(fā)學(xué)生的探究意識，使得學(xué)生積極地進行討論，努力探究解決木板阻力的方法，最終制定了將木板稍微傾斜至小車在自然狀態(tài)下剛好不會移動的地步，確保實驗數(shù)據(jù)的準確，從而激發(fā)出了學(xué)生的實驗探究意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時代發(fā)展的不竭動力，新時代更加需求擁有創(chuàng)新精神的人才，在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提起重視，為學(xué)生提供充分的鍛煉機會，使得學(xué)生能夠通過物理實驗教學(xué)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生對物理實驗的興趣。例如，在進行實驗《研究平拋運動》時，教師可以先為學(xué)生明確實驗進行的原理以及實驗需要研究的內(nèi)容，讓學(xué)生對于實驗有一個大概的了解，隨后將學(xué)生分為小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位設(shè)計實驗，在了解實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生積極主動地進行交流探索。有的學(xué)生設(shè)計出了對鋼球進行涂色，在鋼球做平拋運動的旁邊設(shè)立白紙，讓鋼球在平拋運動的途中在白紙上顯現(xiàn)軌跡；有的學(xué)生選擇讓水瓶中的水做平拋運動，將平拋運動持續(xù)化，記錄平拋運動的軌跡。在探討中加深了學(xué)生對知識的理解，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

總之，基于核心素養(yǎng)開展高中物理實驗教學(xué)，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的影響，教師應(yīng)當(dāng)積極探索應(yīng)用核心素養(yǎng)開展實驗教學(xué)的方法，為學(xué)生構(gòu)建實驗課堂，激發(fā)學(xué)生對于物理實驗的興趣，使得學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理知識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]曾雪琴.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）.

（作者單位：四川省資陽市安岳縣石羊中學(xué)）