劉完挺

【內(nèi)容摘要】化學(xué)這一課程是高中眾學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，不僅可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效的提高，還能夠促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。但由于某些原因，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不理想。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下新課改背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及對(duì)其改進(jìn)的思考。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師之所以會(huì)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其根本目的是為了讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫接行囵B(yǎng)，從而使得他們能夠?qū)⒒瘜W(xué)理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)解決一些理論學(xué)習(xí)中與實(shí)際生活中的問(wèn)題。但是就目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在課堂教學(xué)中依舊處于一種被動(dòng)狀態(tài)，教師大多數(shù)情況下都是充當(dāng)著“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色，而沒有將自身放置在“引導(dǎo)者”這個(gè)角色或更合理的位置上，像這樣比較機(jī)械、單一的教學(xué)模式，沒辦法將學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，也就使得高中化學(xué)的教學(xué)效率受到了影響。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，整個(gè)教育行業(yè)都在施行“新課改”，在這一背景下，最大的轉(zhuǎn)變便是要將學(xué)生的位置放置在主體性上面。不論是備課還是教學(xué)，都需要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從而來(lái)展開教學(xué)。但是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題。第一，便是對(duì)學(xué)生這一主體的重要性認(rèn)識(shí)不夠。部分教師并沒有將學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力加以關(guān)注，他們認(rèn)為一些比較簡(jiǎn)單或者是“驗(yàn)證式”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由教師來(lái)進(jìn)行演示即可，并不需要學(xué)生親自動(dòng)手，這樣一來(lái)，不僅使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣漸漸消散。第二，便是過(guò)分注重化學(xué)理論知識(shí)的講解，而且在講解過(guò)程中容易脫離實(shí)際。一般來(lái)說(shuō)，如果能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，那么學(xué)生的興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的，但是部分教師在講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都是循規(guī)蹈矩地按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有將之應(yīng)用到實(shí)踐之中，這就使得與實(shí)際生活造成脫節(jié)，給學(xué)生一種“云里霧里”的感覺，會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感。第三，便是沒辦法合理的使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，有的時(shí)候因?yàn)樘^(guò)依賴電子設(shè)備，而造成學(xué)生的視覺疲勞，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提不起興趣。

由此，教師必須要針對(duì)這一情況對(duì)現(xiàn)施行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行探究與改革，找到更好的教學(xué)手段與模式。接下來(lái)，本文以高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容為例，探討應(yīng)該如何在新課改背景下對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)。

二、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體措施

1.將演示實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)

在目前的教學(xué)中，部分教師喜歡采用“教師操作演示、學(xué)生觀察”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，這一方式雖然節(jié)省了課堂時(shí)間但是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種沒辦法融合進(jìn)去的感覺，因?yàn)槿鄙賹?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀感受，所以會(huì)使得學(xué)生漸漸喪失對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如，以“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這個(gè)小節(jié)中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。在這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，最主要的教學(xué)目標(biāo)便是帶領(lǐng)學(xué)生了解原電池的工作原理以及原電池的形成條件。由此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師不能夠因?yàn)檫@個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)樯婕暗诫娺@一物質(zhì)，還需準(zhǔn)備較多的物理實(shí)驗(yàn)用品，還可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些危險(xiǎn)，就不讓學(xué)生親自參與。教師要做的，是盡可能的規(guī)避掉其中存在的危險(xiǎn)，克服一些困難，然后讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)原電池的概念以及原電池的化學(xué)原理有足夠的了解，以及讓學(xué)生能夠?qū)π纬稍姵氐幕緱l件有直觀的體驗(yàn)，進(jìn)而再引導(dǎo)他們能正確規(guī)范書寫電極反應(yīng)方程式。通過(guò)讓學(xué)生親自參與，來(lái)使得他們的求知欲被激發(fā)出來(lái)，從而積極主動(dòng)的去探究這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣便可以使整個(gè)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率得到提高。

2.化學(xué)理論知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合

仔細(xì)翻看高中化學(xué)教材的教學(xué)目標(biāo)，便能夠發(fā)現(xiàn)，其中有清楚地提到高中化學(xué)的教學(xué)就是為了能夠讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題。由此，教師在正式教學(xué)的時(shí)候，需要有意識(shí)地讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，懂得將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)探究，最后能夠讓學(xué)生將一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中。

例如，學(xué)習(xí)完離子反應(yīng)這一課后，教師可以首先提出一個(gè)問(wèn)題，即“同學(xué)們，應(yīng)該如何將飲用水之中的沉積物去掉呢？”在提出這一問(wèn)題后，便可以讓學(xué)生根據(jù)這一問(wèn)題開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的過(guò)程中，便會(huì)將一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生的思維探究能力得到有效的鍛煉，還使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)增加，從而將學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。

3.有效利用多媒體教學(xué)工具

教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，一些實(shí)驗(yàn)中比較小的危險(xiǎn)是可以規(guī)避的，但是確實(shí)有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其安全度不夠高。一旦操作不當(dāng)，便可能會(huì)產(chǎn)生有毒氣體等有害物質(zhì)，甚至還可能會(huì)發(fā)生爆炸。為了保證學(xué)生的安全，教師在進(jìn)行這一類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就需要想出一個(gè)全權(quán)之策，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，便可以利用多媒體教學(xué)工具。

例如，像“氯氣、一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化合物”之類的，都是有可能產(chǎn)生有毒物質(zhì)的，但是這種實(shí)驗(yàn)又沒辦法直接忽視，此時(shí)便可以借助多媒體。教師可以在課前，便在網(wǎng)上將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻下載下來(lái)，然后在課堂上播放給學(xué)生觀看。其中一些比較復(fù)雜或者是較為抽象的地方，教師還可以循環(huán)播放。這樣一來(lái)，不僅可以規(guī)避掉實(shí)際操作過(guò)程中的危險(xiǎn)，還能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象，從而使得他們能夠更加直觀生動(dòng)地認(rèn)識(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理，感知到微觀中的世界。這種方式也可以讓學(xué)生對(duì)高中的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，將他們的注意力集中在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，化學(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為主的，所以教師不能夠忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而想要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師便需要及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)觀念，發(fā)散思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的豐富，以此來(lái)使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率得到有效的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：福建省石獅市第一中學(xué)）