康有琴

【內(nèi)容摘要】中職院校的語文教學(xué)大多都是由教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的，但是這種教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育的要求。所以各種教學(xué)模式出現(xiàn)在語文教學(xué)過程中，探究式教學(xué)就是其中一種，并且已經(jīng)成為素質(zhì)教育過程中的一種重要的形式。

【關(guān)鍵詞】中職語文 探究 情境 評(píng)價(jià)

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確將倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念之一，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，因此中職語文教學(xué)中的探究式教學(xué)是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，是大勢(shì)所趨。探究式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中在教師的有效指導(dǎo)下以自主學(xué)習(xí)、探究并且達(dá)成合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種形式，這個(gè)教學(xué)過程要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，各個(gè)小組之間要加強(qiáng)交流從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、明確探究性教學(xué)中語文老師的角色

古往今來，教師的角色隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變化著，同樣，素質(zhì)教育下，教師的角色和任務(wù)也有了很大的變化：從傳統(tǒng)教育的課程傳授者到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者。因此，明確教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色非常重要。探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該起到以下幾點(diǎn)作用：第一，教師是學(xué)生的啟蒙者，探究性教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，了解學(xué)習(xí)的大致方向，同時(shí)，可以指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽略的部分，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。例如，語文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)四大名著的選讀文章。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去查閱書籍，了解選讀文章的前因后果，了解該篇名著的中心思想等；第二，教師是學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，雖然探究性教學(xué)中提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，教師的監(jiān)管和控制作用也是必不可少的，例如，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)過程。第三，古人云：“吾生也有涯，而知也無涯”。教師是學(xué)習(xí)的參與者，探究性教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中，不斷汲取新的知識(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行合作和交流，形成師生之間的平等對(duì)話。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究

“興趣是思維的動(dòng)力”，“興趣是最好的老師”，沒有興趣，語文課堂顯得枯燥乏味。在中職語文課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的難易程度，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，也可以是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或者是教師利用教材提出問題。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種強(qiáng)烈精神追求。例如，在講《中國(guó)畫和西洋畫》一文時(shí)，通過給學(xué)生展示我們都熟悉的一些名畫，如《清明上河圖》、《蒙娜麗莎的微笑》、《唐仕女圖》、《向日葵》等。讓學(xué)生觀察這些畫作，并提出這些疑問：中國(guó)畫的色彩注重什么？西洋畫又注意哪些色彩的應(yīng)用？西洋畫中?？吹骄€條嗎？學(xué)生會(huì)根據(jù)已有知識(shí)展開合作、探究、交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就調(diào)動(dòng)起來了，從而對(duì)這篇說明文的學(xué)習(xí)充滿探究激情。

三、根據(jù)專業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)和實(shí)踐

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)大多數(shù)學(xué)生僅僅處于一個(gè)較淺的學(xué)習(xí)層面，語文學(xué)習(xí)過程中語言文字的獲得需要在實(shí)踐過程中不斷得以提升。在實(shí)際的教學(xué)過程中很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何利用語言來抒發(fā)自己的情感，所以教師在教學(xué)中一定要改變學(xué)生這種思維方式。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求都是不同的，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與追求進(jìn)行有效的引導(dǎo)式教學(xué)，這樣學(xué)生才能對(duì)教學(xué)表現(xiàn)出足夠的興趣，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以將語文教學(xué)與護(hù)理專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行融合。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在未來的工作中需要具備較強(qiáng)的交流以及聆聽的能力，這種聽與說的能力是在語文教學(xué)中會(huì)涉及的。所以將語文學(xué)科的性質(zhì)以及專業(yè)需求結(jié)合起來能夠讓學(xué)生在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且能夠從中體會(huì)到語文學(xué)科的實(shí)用性。教師可以為學(xué)生們組織一個(gè)課前的演講活動(dòng)。要求每一個(gè)學(xué)生都必須參加，這樣的演講沒有特殊的限制。學(xué)生在演講過程中任意發(fā)揮，教師與其他學(xué)生對(duì)演講的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)的結(jié)果可以作為課堂表現(xiàn)的成績(jī)。這種活動(dòng)剛開始的時(shí)候?qū)W生可能并不知道說一些什么，但是在觀察其他學(xué)生的演講以后很多學(xué)生開始有了自己的想法。而且大部分學(xué)生還有了非常不錯(cuò)的表現(xiàn)。演講鍛煉了學(xué)生的口才，并且在不斷的鍛煉中也能夠更加達(dá)到地講話，學(xué)生的心理素質(zhì)得到了有效的鍛煉，這樣的語文課堂才能夠更加有效，也能夠使語文課堂的學(xué)習(xí)更加形象化、趣味化，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感機(jī)制。

四、革新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中具有指揮棒的作用，教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都會(huì)受到教學(xué)評(píng)價(jià)的影響。中職語文的教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，這種評(píng)價(jià)不能僅僅表現(xiàn)在期末考試中還要體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)過程中。教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，對(duì)其心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)用優(yōu)美的語言，富有深意、意境的文學(xué)作品去感染，引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為，陶冶情操，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效；重視“非智力因素”，對(duì)學(xué)生的言談舉止，處事做人的評(píng)價(jià)，應(yīng)始終貫穿于語文教學(xué)中?？舍槍?duì)具體的內(nèi)容或活動(dòng)做看似無意，實(shí)則有意的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期堅(jiān)持并逐漸成為一種習(xí)慣。這樣我們的語文教學(xué)才有其社會(huì)意義并真正達(dá)到教書育人的效果。

總之，探究式教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，該模式的應(yīng)用教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效的教學(xué)情境；根據(jù)專業(yè)的需求為學(xué)生開展具有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還要加大對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重視，在課堂中形成一種差異性的教學(xué)，從而更加全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：武山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）