房慧萍

摘 要 班主任是學校教育工作的重要組成部分，是班級工作的領導者和組織者，中職生是特殊的學生群體，中職班主任的工作藝術十分重要。職業(yè)教育作為素質教育的一種重要教育形式，要求班主任務實高效地開展班級管理工作，使班集體建設卓有成效，為社會輸送大批合格甚至優(yōu)秀的中等技能型人才。

關鍵詞 中職 班主任 班級管理 人格魅力 工作藝術

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

教育部、人力資源社會保障部《關于加強中等職業(yè)學校班主任工作的意見》中指出：“中等職業(yè)學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者?！边@表明，中職班主任在工作中履行著多種職責，承擔著多種角色?？赡壳?，隨著中等職業(yè)教育制度的改革，進入中職學校學習的學生年齡普遍較小，文化水平參差不齊，基礎薄弱，整體素質較低等等，這些現(xiàn)狀大大增加了班主任日常管理工作的難度，對班主任工作也提出了新的挑戰(zhàn)。中職班主任如何才能認清中職生發(fā)展的特殊性，把握中職生發(fā)展的特點和走向，把他們培養(yǎng)成具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才呢？這就需要中職班主任在工作中掌握一定的工作藝術，那么要從哪些方面著手呢？

1增強自身的示范作用

陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道?！卑嘀魅纬蔀閷W生行為的示范者是由教師的職業(yè)特點決定的。中職學校要培養(yǎng)的職業(yè)人，首先是個道德人。中職生處于社會化傾向但缺乏社會實踐的鍛煉的特殊階段，他們的認知、情感、意志、行為的矛盾深刻且復雜。這就要求班主任應以強烈的責任心和使命感，憑借自身的品行、學識、人格、儀表等方面的示范作用，去影響和教育學生。“學高為師，身正為范”的古訓在當今的教育工作中仍具有深遠的現(xiàn)實意義。在班級建設中，首先要從自身做起，要求學生做到的，自己首先必須做到。比如我要求學生早上提前20分鐘到教室進行早讀，我自己保證每天都按時到。有一次，我患了重感冒，身體不舒服，可是我仍然和往常一樣按時出現(xiàn)在教室里，學生看到嗓子嘶啞的我每天堅持和他們一起早讀，變得懂事了，不僅沒有遲到的了，而且紀律比以前也好多了，早讀也做得格外認真?？梢?，班主任的示范作用對學生品德的形成至關重要。教師的表率作用是任何教科書和獎懲手段都無法代替的，孔子所說的“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行”正是這個道理，因此班主任既要當好“言傳”知識的“經(jīng)師”，又要做好“身教”為人處世的“人師”。

2精神關懷，充分尊重學生的主體性

德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中深刻指出：“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學獲知的一部分”。中等職業(yè)教育也是如此。中職生在校期間面臨的不僅是生理的、知識的、技能的成長，更為重要的是心理上和精神上的成熟，包括道德、價值觀、情感和信仰的發(fā)展。班主任主要從事以心育人、以德育德、以人格育人格的精神勞動，這種教育勞動的實質就是關懷學生的精神生活，促進學生的精神成長，因此，精神關懷是班主任的重要職責。

職校生一般都處于十六、七歲的年紀，他們具有強烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復無常，但是他們渴望獨立，渴望展示自己，力圖表現(xiàn)成熟，因此班主任在工作中要充分重視學生的主體地位，凡事不要越俎代庖，而是要給學生自己動手嘗試的機會。給學生鼓勵，給學生機會，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能。中職生中很多都是在初中學習不好或紀律差，長期受到老師冷落、歧視，他們一般對外界都很敏感，但他們在內心深處仍然渴望得到老師理解和信任。所以班主任可以嘗試讓學生自己管理自己，在此過程中讓他們感受到自身存在的重要性，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺。

3重視心理健康教育，積極開展各種活動

心理健康對學生成長的意義是廣泛而普遍的，它是學生個性全面發(fā)展的甚而，班主任要把心理健康教育融入到日常玫級工作中去要對學生中產(chǎn)生的心理褒良抑莠，訓練學生踏入社會所必備的適應社會生存壓力的健康人格品質。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。如果班主任能以以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將會對教育工作的結果起到積極的作用。

中職學生雖然沒有升學壓力，但調查顯示，目前中職生的心理健康狀況令人擔憂，不少學生經(jīng)常處于焦慮、抑郁之中，在行為上經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中、厭學、情緒不良、承受挫折的能力差等。班主任發(fā)現(xiàn)后切不可斥責或粗暴對待，最好是通過傾聽、談話的方式了解他們的真實想法，然后采取一些科學的方法來對他們進行心理疏導，如自我宣泄、情緒轉移、換位思考等。班主任可以積極組織學生參加各種有意義的活動，促進學生間相互關心、尊重理解與團隊合作的關系。例如拔河比賽活動可以使學生了解到堅持與團結合作的重要性； 到企業(yè)參觀見習可以使學生切身感受到將來自己工作的崗位、環(huán)境、企業(yè)的文化與要求等。

總之，中職班主任在班級管理工作中要用自己的智慧分析和研究學生的思想，并且不斷提高自身的認識與水平，用一份堅守一份責任詮釋當代中職班主任的工匠精神，為祖國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出一批批高素質的合格人才。

參考文獻

[1] 黃艷芳，言姝媛.魅力班主任[M].北京：北京師范大學出版社，2012.endprint