高婷

摘 要：高職院校的人才培養(yǎng)模式主要是工學結(jié)合，這種模式雖然為社會提供了大量的實用人才，但是也給高職院校的思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)，高職院校思想政治教育與工學計劃模式如何進行良好的結(jié)合是現(xiàn)階段提升高職思想政治教育質(zhì)量的重點，因此本文根據(jù)高職思想政治教育現(xiàn)狀進行分析，從思想政治教育課程與職業(yè)需求相結(jié)合、拓展思想教育范圍、建立健全校企合作思想政治教育機制等方面提出了改善高職思想政治教育的一些措施。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合模式；高職；思想政治教育

一、前言

高職院校自身的教學特點導致其人才培養(yǎng)的核心就是工學結(jié)合，但是在“工學結(jié)合”的教學模式下，高職學生思想政治教育的教學目標與工學結(jié)合的要求錯位影響了思想政治教育工作的順利開展，教學方式的落后給高職思想政治教育留下了空缺，社會環(huán)境對高職學生產(chǎn)生負面的影響加劇，這些原因都表明了現(xiàn)今思想政治教育課程方式已經(jīng)與時代脫軌，新時期高職院校政治思想教學方式的改革勢在必行。

二、高職學生思想政治教育中工學結(jié)合困境

工學結(jié)合模式進行人才培養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)職業(yè)人才，主要是通過學校、社會兩個方面的教育資源和教育環(huán)境相結(jié)合，理論知識學習和社會實習相結(jié)合，促進學生理論知識、綜合素養(yǎng)、實踐能力同步發(fā)展。[1]在工學結(jié)合的教學模式下學生的技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭能力更加受重視，這給主要以理論知識為主的高職思想政治教育的開展造成了阻礙。

（一）教學目標和要求錯位

現(xiàn)今的高職院校思想政治教學偏向于理論教學，目的在于促進學生的思想政治水平和個人道德修養(yǎng)同步提升，而工學結(jié)合模式對于高職教學的要求則是偏重于學生的社會實踐能力培養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新能力，兩者目標差異過大，影響了高職學生思想政治教學的順利開展。

（二）社會環(huán)境的變化

工學結(jié)合的模式要求學生適當?shù)拿撾x校園，增加學生與社會外界的接觸，但是由于當今社會環(huán)境的多樣復雜性，社會思想、社會道德、社會行為等各方面因素對學生思想行為產(chǎn)生的影響并不總是有利的，復雜的社會環(huán)境對學生思想產(chǎn)生的影響對高職院校開展思想政治教育工作也帶來了更多的不確定因素，再加上隨著社會的發(fā)展，社會中各方面矛盾也越來越突出，學生由于社會經(jīng)驗的缺乏，在接受社會負面因素的影響下很可能對社會的認識過于片面，從而給學校政治思想教育指導學生形成正確的人生職業(yè)觀帶來了阻礙。

（三）教學方式落后

工學結(jié)合模式要求給學生提高最大限度的學習發(fā)展空間，但是現(xiàn)實的種種原因?qū)е鹿W因?qū)I(yè)、崗位的差異而不能實現(xiàn)完全對接。再加上高職學生除了在學校進行理論知識的教學，大多數(shù)時間都是去社會企業(yè)、事業(yè)單位進行實訓、實習，而學生的實習地點、時間都是不固定的，但是思想政治教育課程一般采取的教學方式都是在課堂中由教師統(tǒng)一授課，由于高職學生實習時間的差異，導致高職院校在開展思想政治教育的過程中無法保證一致的授課進度，從而給學生學習思想政治課程帶來了很大的不便。此外學生實習的單位一般都是在校外不同的地點，也無法持續(xù)地接受思想政治教育，給高職思想政治教育留下了空缺。

三、改善工學結(jié)合模式下高職思想政治教育質(zhì)量措施

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》和《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》對于高職思想政治教育的新要求，[2]可以通過以下幾個方面對高職思想政治教育進行改善：

（一）優(yōu)化思想政治教育導師機制

思想政治導師機制可以促使學生更加順利的從學校生活過渡到企業(yè)工作生活中，保證“工學結(jié)合”模式與思想政治教育更順利的開展。導師可由學校指定或由學生進行選舉決定，思想政治導師不止要為學生解決思想認識難題，還要正確指導學生全面?zhèn)€性的思想政治教育。

首先思想政治導師要確切引導學生理解工學結(jié)合模式的意義，為學生以后可能遇到的工作挫折、困難打好預(yù)防針，讓學生在困難發(fā)生時不至于毫無準備；同時思想政治導師還應(yīng)該增強與學生之間的交流溝通，從而能夠了解不同學生的思想狀況，在學生遇到心理問題時為學生進行及時的心理疏導；其次思想政治導師應(yīng)該促使學生不斷的進行專業(yè)技能優(yōu)化，為學生傳達現(xiàn)代企業(yè)對于學生專業(yè)能力的指標，增強學生的實際專業(yè)技能，從而促使學生能夠滿足企業(yè)需求，為學生帶來更多的就業(yè)機會；最后思想政治導師也應(yīng)該全面開展實習崗前培訓，向?qū)W生傳播現(xiàn)階段相關(guān)企業(yè)的工作制度、文化理念等各方面內(nèi)容，促使學生在將來的職業(yè)生涯中能夠良好的發(fā)展。

（二）促進高職思想政治教學的模式改革

在高職院校工學結(jié)合的教育目標下，教師口述的政治已經(jīng)不能滿足高職學生的實際需求，因此在開展高職思想政治教育模式的過程中，高職院校也應(yīng)該加大與企業(yè)的合作力度，通過學生在企業(yè)中的學習實訓，將實際職業(yè)需求融入學生的思想政治教育中來，從而學生的思想可以被企業(yè)的內(nèi)部文化、管理機制等熏陶，從而完善學生思想政治教育體系。

當然通過工學結(jié)合模式下的思想政治教學，思想政治教育理念也可以融入日常的高職學生實訓、實習的過程中。高職學院的工學結(jié)合的教學模式可以增加學生的社會交流能力，但是從另一方面來說社會中的多種因素也會反過來影響學生的思想，因此高職學生的思想與現(xiàn)實連接的會更加緊密，這也對高職院校開展思想政治教學提出了新的要求，為了更容易與學生的思想接軌，高職院校也應(yīng)該拓寬自身的政治教學范圍，使高職政治思想教育更加多樣、開放，增加實際應(yīng)用效能。在這個目標下，高職院校應(yīng)該加強與相關(guān)企業(yè)的合作，通過切身體會多樣的生活實例培養(yǎng)學生的職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)工作制度也可以督促學生良好職業(yè)習慣的培養(yǎng)，如員工行為規(guī)范、崗位職責、獎懲制度等，將思想政治教學內(nèi)容與生活實際連接起來，樹立學生正確的職業(yè)觀，促進學生思想素質(zhì)與專業(yè)能力共同發(fā)展進步。同時可以充分利用企業(yè)員工的思想對學生進行有利引導，從而促使學生思想政治理念不斷拓展，進一步促使學生自覺持續(xù)地進行思想觀念完善。endprint

（三）建立與職業(yè)需求相結(jié)合的思想政治教育課程

高職院校在進行人才培養(yǎng)時的教育目標就是培養(yǎng)實踐與專業(yè)能力相結(jié)合的高素質(zhì)人才，所以高職院校在開展思想政治教育課程時也要與教學目標融匯貫通，改善高職思想政治教育課程內(nèi)容以及授課模式，在傳統(tǒng)以教材為主的授課基礎(chǔ)上，增加高職學生職業(yè)行為、職業(yè)理想及職業(yè)道德的教育[3]。

在預(yù)設(shè)高職思想政治教育課程內(nèi)容時，可以根據(jù)不同的年級段設(shè)施不同的教學目標，如在大三時可以著重與培養(yǎng)學生的求職能力，如面試課程、職業(yè)規(guī)劃等；在與之相反的是在大一時要增加學生的職業(yè)意識，同時為學生確定合理的職業(yè)目標提供幫助，從而可以讓學生在進行學習的過程中有一個清晰的努力方向；而在大二時可以主抓學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，從而為大三求職打下基礎(chǔ)。據(jù)此在設(shè)置高職思想政治教育的課程的內(nèi)容可以以不同階段的學生需求為基礎(chǔ)，在課程內(nèi)容上增加學生感興趣或與學生職業(yè)需求相關(guān)的內(nèi)容，比如一些職業(yè)生涯中與同事的管理維護、職業(yè)道德、職業(yè)安全等，同時也可以與現(xiàn)階段社會時事相結(jié)合，如十九大對高職學生的新要求等，從而避免在進行課程教授過程中出現(xiàn)學生難以理解的現(xiàn)象，增強學生對思想政治教育的興趣，引起學生學習思想政治教育的積極性。此外，高職思想政治教育也應(yīng)該在整體教學體系中加入學生心理健康的部分內(nèi)容，從而可以培養(yǎng)在學生的專業(yè)知識和實踐能力的同時，也可以增強學生的心理承受能力，促進高職學生在職業(yè)生涯中更加健康的發(fā)展。也可以增加對學生正確就業(yè)觀的引導，從而避免學生在擇業(yè)就業(yè)過程中過于盲目，促進學生更加積極的就業(yè)，增加高職學生的就業(yè)率。

（四）建立健全校企合作思想政治教育機制

在工學結(jié)合的模式下，高職院校的思想政治教育應(yīng)該是學校和企業(yè)兩個方面的責任，因此高職院校應(yīng)該在學校教學、學生實訓、學生實習的各個環(huán)節(jié)融入思想政治教育理念，靈活多變的教育方式可以將思想政治教育知識動態(tài)化，從而可以使學生在校的各個方面都貫穿著思想教育內(nèi)容，增強全校師生對思想政治教育的重視，使全校教師在各個環(huán)節(jié)通過各個途徑、不同的方式對思想政治教學進行實踐，如教學課堂、業(yè)余生活等。

同時為了保證學生思想政治教育工作更加順利開展，校企合作過程中明文規(guī)定雙方的責任義務(wù)。為了讓思想政治教育更加適宜工學結(jié)合模式，高職院校應(yīng)該根據(jù)實際情況對思想政治課程教學架構(gòu)進行不斷調(diào)整，如在培養(yǎng)實踐能力優(yōu)異的專業(yè)技能人才的前提下，高職院校應(yīng)該在政治思想教育內(nèi)容中將理論教學與實踐教學同步發(fā)展，從而將政治思想課程分割為兩個部分，即理論課和實踐課。理論課主要是通過教師課堂教學，而實踐課就需要教師帶領(lǐng)學生到社會企業(yè)中進行實地訓練，將社會生產(chǎn)生活結(jié)合思想政治教育進行教學，同步提升學生的社會創(chuàng)新水平、社會責任意識、敬業(yè)精神等。隨著理論知識和社會實踐能力的進步，學生的自主創(chuàng)業(yè)和實習就業(yè)能力同步上升，為學生以后的實習就業(yè)提供良好的條件。

四、總結(jié)

總而言之，高職院校必須明確工學結(jié)合對于思想政治教育的新要求，從而根據(jù)自身的實際情況，加強校企合作對思想政治教學的影響，將職業(yè)需求融入思想政治教學中，從而改革思想政治教育方式，拓寬思想政治教育范圍，持續(xù)推動思想政治教育的步伐，促進高職學生素質(zhì)教育與實踐技能同步發(fā)展，進一步增加高職院校的社會影響力，從而促使高等職業(yè)教育長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]周旺東.工學結(jié)合下的高職學生思想政治教育改革分析[J].湖北函授大學學報，2014（7）：16-17.

[2]王朝暉.工學結(jié)合模式下的高職院校思想政治教育[J].湖北職業(yè)技術(shù)學院學報， 2014，17（2）：89-92.

[3]馬靜.基于工學結(jié)合模式的高職思想政治教育探究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2014（6）：47-49.endprint