曾小嬌

摘 要：職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了職業(yè)院校教師必須是“雙師型”教師，怎么構(gòu)建“素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明”的“雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的共同話題。組織青年教師開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，是職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施，是青年教師提高實(shí)踐能力和操作水平的有效途徑，也是職業(yè)院校深化校企合作的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；青年教師；企業(yè)實(shí)踐；途徑探析

職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)教育本質(zhì)屬性決定的，也是世界各國(guó)職業(yè)教育對(duì)專業(yè)教師的基本準(zhǔn)入要求。職業(yè)院校教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升是我國(guó)職業(yè)教育職業(yè)性、開放性、實(shí)踐性以及人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的特殊要求，是我國(guó)職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的抓手和關(guān)鍵。但是，相關(guān)理論和實(shí)踐研究相對(duì)薄弱，諸如“企業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)任務(wù)不明確，個(gè)性化不足、針對(duì)性不強(qiáng)，企業(yè)與院校聯(lián)動(dòng)不夠、管理和考核不力，教師企業(yè)實(shí)踐成果不能及時(shí)有效回饋教學(xué)”等問題，直接影響了青年教師企業(yè)實(shí)踐的積極性和有效性。

一、高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題

（一）企業(yè)方面

教師到企業(yè)實(shí)踐的關(guān)鍵是企業(yè)。企業(yè)是否參與，企業(yè)參與的力度和深度直接左右著教師企業(yè)實(shí)踐的效果。而企業(yè)具有逐利性，經(jīng)調(diào)查當(dāng)前我國(guó)企業(yè)參與職業(yè)教育的利益訴求主要有五個(gè)方面： 一是獲得國(guó)家的財(cái)政補(bǔ)貼；二是獲得廉價(jià)勞動(dòng)力，滿足企業(yè)用工需求； 三是傳播企業(yè)文化，擴(kuò)大企業(yè)知名度；四是加強(qiáng)與院校聯(lián)系，推銷企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品和設(shè)備；五是利用學(xué)校理論進(jìn)行技術(shù)革新，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力等等。因此明確企業(yè)的利益訴求所在，如何滿足企業(yè)的上述訴求成為吸引企業(yè)接納教師實(shí)踐關(guān)鍵。現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)的利益訴求難以有效從職業(yè)教育中得到回報(bào)。

（二）學(xué)校方面

職業(yè)院校青年教師下企業(yè)實(shí)踐是豐富企業(yè)經(jīng)歷、強(qiáng)化職業(yè)技能、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力、培養(yǎng)“雙師”型教師和提升高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法和路徑。但是，專任教師教學(xué)工作繁重，難以在正常教學(xué)周期下企業(yè)實(shí)踐，另外，雖然大部分教師是抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度到企業(yè)實(shí)踐的，但對(duì)如何為企業(yè)服務(wù)認(rèn)識(shí)不夠，為企業(yè)服務(wù)能力較弱，因此無法達(dá)到企業(yè)所期望達(dá)到的目的，再者，學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系停留在表層，企業(yè)為教師安排的鍛煉崗位無關(guān)緊要或與教師的專業(yè)不對(duì)口，不能為下企業(yè)鍛煉的教師提供高質(zhì)量的、有價(jià)值的實(shí)踐崗位?？傊嗄杲處熑狈?shí)踐動(dòng)力和條件，育人基礎(chǔ)保障制度也有所缺失。

（三）政府方面

目前，政府在推進(jìn)校企合作方面政策主體單一，政策效力有限。政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校企合作、聯(lián)合辦學(xué)、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、教師下企業(yè)鍛煉等方面的作用缺位，沒有出臺(tái)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的政策法規(guī)，致使未能真正建立起校企合作的運(yùn)行機(jī)制和模式。

二、推動(dòng)職業(yè)院校青年教師深入企業(yè)實(shí)踐的重要意義

高職院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)工作崗位需要的技能型人才基本上取決于教師的專業(yè)技能水平以及實(shí)踐教學(xué)能力。企業(yè)實(shí)踐在職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)中具有極為重要的地位和作用，推動(dòng)職業(yè)院校青年教師參與企業(yè)實(shí)踐，可以克服職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系學(xué)科化的弊端，提高了教師實(shí)踐能力和操作技能，促進(jìn)職業(yè)院校教師隊(duì)伍的“雙師化”，進(jìn)而提升職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力。隨著高職教育的不斷擴(kuò)大，職業(yè)院校教師定期參與企業(yè)生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)和實(shí)踐，既能體驗(yàn)企業(yè)文化，又能拓展專業(yè)視野，提升專業(yè)技能，體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，是提高高職院校青年教師的專業(yè)技能水平以及實(shí)踐教學(xué)能力的有效途徑。

三、助推高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐的方法和途徑

（一）強(qiáng)化政府統(tǒng)籌，構(gòu)建職業(yè)院校教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐橋梁

職業(yè)院校教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐需要政府進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和院校教師的職業(yè)發(fā)展需求，制定實(shí)施方案，推動(dòng)校企合作，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過政府的科學(xué)指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、園區(qū)多方共建實(shí)訓(xùn)基地，科學(xué)決策，促進(jìn)青年教師深入企業(yè)實(shí)踐工作的順利進(jìn)行，為職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐構(gòu)建橋梁。

（二）建立多元企業(yè)鍛煉，完善校企合作運(yùn)行模式

高職院?？赏ㄟ^“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的合作方式，在人員交流、技術(shù)合作、產(chǎn)品研發(fā)等利益雙贏點(diǎn)上尋求對(duì)接，形成機(jī)制靈活、校企資源共享、互惠雙贏的校企合作運(yùn)行模式。青年教師在企業(yè)實(shí)踐的過程中，應(yīng)提前熟悉企業(yè)文化和管理制度，了解相應(yīng)崗位的職責(zé)以及實(shí)際操作規(guī)范要求，主動(dòng)融入企業(yè)一線生產(chǎn)，由企業(yè)導(dǎo)師“傳幫帶”，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)生產(chǎn)設(shè)備和流程，促使青年教師認(rèn)識(shí)到所掌握的知識(shí)與實(shí)際操作中的相異之處，并做出相應(yīng)的改善，從而提高自身實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了職業(yè)院校教師必須是“雙師型”教師，高職院校要有計(jì)劃、有組織、有針對(duì)性地安排青年教師到企業(yè)實(shí)踐，改變對(duì)教師教學(xué)加科研傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，加大對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核比重，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師專業(yè)技能核心的比重地位，促進(jìn)青年教師不僅能在課堂上授業(yè)解惑，更能成為企業(yè)一線生產(chǎn)中的巧匠好手。同時(shí)，建立專任教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉獎(jiǎng)勵(lì)與約束機(jī)制，不斷完善組織、管理、考核與評(píng)價(jià)制度，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高專任教師的企業(yè)與社會(huì)的實(shí)踐能力，大力推進(jìn)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）健全完善教師企業(yè)實(shí)踐考核體系，改變青年教師培養(yǎng)模式

健全完善的職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的考核體系，創(chuàng)新教師的培養(yǎng)模式，對(duì)提高實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)效果有十分重要的作用。院校應(yīng)為青年教師提供專業(yè)技能嫻熟的企業(yè)專家來指導(dǎo)教師開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的考核，應(yīng)設(shè)立專業(yè)技能過關(guān)考核。對(duì)于青年教師在企業(yè)中的實(shí)踐效果，也應(yīng)該建立導(dǎo)師、企業(yè)、學(xué)院、同行專家多個(gè)層次考核機(jī)制，設(shè)立專業(yè)技能過關(guān)考核，確保青年教師的專業(yè)技能基本處于行業(yè)領(lǐng)先水平?？己瞬缓细竦?，適當(dāng)延長(zhǎng)培養(yǎng)期或?qū)嵙?xí)期，確保青年教師能勝任教學(xué)工作，保障提高教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。endprint

四、高職院校青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

構(gòu)建教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與管理，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是教師下企業(yè)鍛煉評(píng)價(jià)工作的參照標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)對(duì)象的判別標(biāo)準(zhǔn)，其建立的科學(xué)性、合理性直接影響評(píng)價(jià)結(jié)論的有效性。

（一）準(zhǔn)備合理性

下企業(yè)實(shí)踐前，教研室、院部、教務(wù)處、人事處等相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)教師提交的申請(qǐng)書和審批表進(jìn)行審核，評(píng)價(jià)其實(shí)踐是否主動(dòng)、是否有計(jì)劃、工作目標(biāo)是否明確、是否與專業(yè)相匹配、可操作性是否強(qiáng)，進(jìn)程安排是否合理等。對(duì)實(shí)踐單位，評(píng)價(jià)其是否在本區(qū)域相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域中具有一定代表性。評(píng)價(jià)后及時(shí)與教師本人溝通，并最終確定合理有效的目標(biāo)、任務(wù)及應(yīng)取得的成果。

（二）過程規(guī)范性

學(xué)校和院部成立下企業(yè)督查評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)教師的實(shí)踐過程進(jìn)行服務(wù)、指導(dǎo)和監(jiān)督，采用訪談填表式，由教師本人、企業(yè)導(dǎo)師、督查人員將對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容逐項(xiàng)評(píng)分。評(píng)價(jià)其是否按時(shí)到崗、工作有何進(jìn)展、出勤情況如何、進(jìn)展是否順利、學(xué)習(xí)是否主動(dòng)積極、崗位操作是否規(guī)范、是否熟悉了解崗位管理制度、周工作內(nèi)容是否安排合理、工作日志記錄是否詳盡、在實(shí)踐過程中有無遇到困難等，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

（三）成果豐厚性

下企業(yè)實(shí)踐期滿教師本人應(yīng)及時(shí)上交工作日志本及實(shí)踐考核表，撰寫調(diào)研和實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，準(zhǔn)備專題匯報(bào)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。院部督查小組成員應(yīng)根據(jù)教師上交材料評(píng)價(jià)其總結(jié)及匯報(bào)是否詳細(xì)合理，并對(duì)教師進(jìn)行跟蹤考核，評(píng)價(jià)其下企業(yè)后一年來的教學(xué)成果是否豐厚，如是否參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂或修訂、對(duì)專業(yè)崗位能力定位與課程體系是否有貢獻(xiàn)、是否發(fā)表了下企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)論文，是否申報(bào)了相關(guān)課題，是否指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生滿意度及指導(dǎo)效果如何、是否建立了“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)基地，課堂能否融入實(shí)踐企業(yè)案例，教學(xué)效果有無明顯提高等。

評(píng)價(jià)指標(biāo)包含對(duì)實(shí)踐過程中的表現(xiàn)、態(tài)度和能力進(jìn)行考評(píng)，還包括對(duì)實(shí)踐后在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等方面的考評(píng)。學(xué)?？筛鶕?jù)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)的要求和教師個(gè)體的差異性，設(shè)置不同的業(yè)績(jī)權(quán)重，確定教師企業(yè)實(shí)踐的等級(jí)考核目標(biāo)。將實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分為一、二級(jí)指標(biāo)，采用優(yōu)、良、合格與不合格四級(jí)評(píng)分法進(jìn)行。

五、結(jié)語

職業(yè)院校青年教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉能否順利有效的進(jìn)行，需要學(xué)校、企業(yè)和政府三方的共同努力。構(gòu)建“特色鮮明、素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理”的“ 雙師型”教師隊(duì)伍，是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的共同話題。組織青年教師開展企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步完善教師下企業(yè)實(shí)踐的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是促進(jìn)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要措施。

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