劉素琴

摘 要：農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級(jí)管理。我從參加工作直到現(xiàn)在一直從事班主任工作，多年的農(nóng)村小學(xué)任教經(jīng)歷以及班主任的工作，讓我意識(shí)到：小學(xué)階段在人的一生中是啟蒙智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習(xí)慣的最佳學(xué)段；而要管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，班主任工作是關(guān)鍵。這就要求班主任不僅要有愛心與耐心，而且還要講究方式方法、策略和手段，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建具有班級(jí)特色和個(gè)人風(fēng)格的靈活班級(jí)管理體系，當(dāng)好一個(gè)愛心班主任，給學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛；營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生的能力得到開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：愛心與耐心；方式方法

一、做好班級(jí)管理，要分析農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)校、對(duì)老師以及同學(xué)都有一種新鮮感，剛開始時(shí)大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但由于農(nóng)村情況的特殊性，仍有少部分學(xué)生疏于教師以及家長(zhǎng)的管理，出現(xiàn)了很多不好的情況：學(xué)習(xí)差、厭學(xué)、打架等事情的發(fā)生，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生嬌慣脆弱，受不得半點(diǎn)委屈，心理容易偏激。而部分家長(zhǎng)由于文化水平較低，許多人連初中都沒讀過，課本中涉及的知識(shí)自己都弄不明白，對(duì)孩子學(xué)習(xí)無法過問，也無心過問，聽之任之。而有些家長(zhǎng)教育子女的方法不當(dāng)：對(duì)子女生活不關(guān)心，與子女不溝通，或者動(dòng)輒打罵，使子女形成孤僻內(nèi)向性格，孩子對(duì)家長(zhǎng)失去信任，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。還有很多家長(zhǎng)外出打工，對(duì)子女在外管理松懈。孩子一般由爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們?nèi)菀尊B(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不肯下功夫，不愿動(dòng)手、動(dòng)腦，不自主學(xué)習(xí)，日積月累，他們被困難嚇倒，對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，也不愿學(xué)習(xí)。他們的約束能力差，易受誘惑，不愿接受管教，紀(jì)律松散，不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，有些學(xué)生甚至?xí)缯n、逃課，使知識(shí)出現(xiàn)斷層。

作為農(nóng)村教育教學(xué)工作者的我們，要盡最大的努力改變這一現(xiàn)狀，這就要求我們每接到一個(gè)新班級(jí)，必須從多方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)具有特殊情況的學(xué)生，讓他們能夠快樂的學(xué)習(xí)生活。因此，作為班主任，要做出實(shí)際行動(dòng)，制定切實(shí)有效靈活的方法，做好班級(jí)管理。

二、做好班級(jí)管理，要樹立師德意識(shí)

做好班級(jí)管理，我認(rèn)為教師首先要從我做起。由于部分農(nóng)村小學(xué)生的特殊情況。沒有最好只有更好，有的教育工作者們，他們認(rèn)真負(fù)責(zé)、以學(xué)生為先，是我們教師的榜樣，他們所樹立的師德意識(shí)，有許多我們需要學(xué)習(xí)的地方：

（一）教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生，老師是學(xué)生的人格示范

教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真務(wù)實(shí)。老師答應(yīng)學(xué)生做到的事情一定做到，決不失言。要求學(xué)生做到的，教師要起到表率作用首先做到。

（二）教師要用愛來呵護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生打開心扉

“只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?！睈坌氖情_啟小學(xué)生塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。杜絕體罰和變相體罰；教師要做到和藹可親、民主寬容、公平無私，讓小學(xué)生會(huì)覺得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡學(xué)困生。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不厭棄，耐心幫助、鼓勵(lì)進(jìn)步。

（三）優(yōu)秀的教師是尊重學(xué)生的

小學(xué)生有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。要承認(rèn)學(xué)生的價(jià)值，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和；少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流；少一點(diǎn)充滿冷漠的打擊否定，多一點(diǎn)滿腔熱情的鼓勵(lì)肯定。使學(xué)生對(duì)自己充滿信心；千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往，才是真正的平等交往。

（四）教師不僅僅要愛護(hù)學(xué)生，還要理解學(xué)生

盲目的愛護(hù)會(huì)造成些許師生之間的誤解，理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒；理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解和幫助，就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的

朋友。

二、做好班級(jí)管理，要因材施教

“因材施教”是做好班主任工作的關(guān)鍵。對(duì)于教育學(xué)生，大家都知道一句話“因材施教”。但在實(shí)踐教學(xué)管理中，真正能做到因材施教的教師卻不是很多。在老師的眼中，不能只把那些學(xué)習(xí)好，愛勞動(dòng)、守紀(jì)律、會(huì)管理的學(xué)生看成人才。教師要用愛來呵護(hù)學(xué)生，應(yīng)該有一顆博愛之心，應(yīng)該像愛自己的孩子一樣愛所有的學(xué)生，老師只有在人人可以成材的信念下才能把班級(jí)管好，才能把學(xué)生培養(yǎng)好。

（一）精心培養(yǎng)，使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出

想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的好學(xué)生首先要善于發(fā)現(xiàn)人才。人才不是完人，只是在某些方面比其他人更突出一些。優(yōu)秀學(xué)生是品學(xué)兼優(yōu)的，品字當(dāng)先，擁有良好的品質(zhì)，可以讓學(xué)生具有明確人生目標(biāo)，崇高道德規(guī)范，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)當(dāng)精心培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，讓他們脫穎而出。

例如，我們可以從高年級(jí)請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們和班里的學(xué)生進(jìn)行交流，可以讓高年級(jí)的小學(xué)生為低年級(jí)的學(xué)生答疑解惑，讓他們體會(huì)到互幫互助的感覺，這樣優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助“學(xué)困生”，從而達(dá)到“溫故知新”的效果。

同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并能精心設(shè)計(jì)出能使學(xué)生活躍起來的“小比賽”。開展各學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺進(jìn)步，最終到達(dá)理想的彼岸。通過競(jìng)爭(zhēng)，讓沉悶的學(xué)生活躍起來，讓浮躁的學(xué)生踏實(shí)下來，最后達(dá)到共贏。

最后也是最重要的是：教師要做學(xué)生心理的按摩師，培養(yǎng)具有堅(jiān)強(qiáng)神經(jīng)的身心健康的優(yōu)秀學(xué)生。班主任可以班內(nèi)大力提倡，有什么話不要藏在心里，要講出來，學(xué)會(huì)溝通，要確立自己在班里的地位，要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的自我意識(shí)。對(duì)待成績(jī)一直優(yōu)秀的學(xué)生，隨時(shí)注意他們的情緒變化，讓他們經(jīng)得起失敗的考驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己心態(tài)恢復(fù)自信。

（二）抓住亮點(diǎn)，使后進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

后進(jìn)生的教育與管理，一直是班主任比較頭疼的問題。在班主任工作中，我對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度總是積極的，關(guān)心、關(guān)愛他們，消除與他們之間的隔閡與溝通的障礙，在理解與信任中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在鼓勵(lì)與引導(dǎo)下使他們逐漸轉(zhuǎn)變，健康成長(zhǎng)。

每個(gè)班主任在帶學(xué)生的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)一些不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)的所謂的后進(jìn)生。他們往往是老師心中最不可愛的學(xué)生，但正是因?yàn)檫@樣，這些小學(xué)生才需要愛。作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，應(yīng)該去了解這些孩子為什么會(huì)這樣。例如，有一個(gè)性格較為外向的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)在上課時(shí)做一些小動(dòng)作，讓老師注意到他，雖然剛開始批評(píng)教育過，但是效果不大理想，后來我從中了解到這個(gè)孩子的爸爸媽媽外出打工，爺爺奶奶又不是很關(guān)注他，所以他希望得到老師的關(guān)注，后來我聯(lián)系到了他的父母，進(jìn)行了及時(shí)的溝通，他的父母就經(jīng)常給他打電話了解他的學(xué)習(xí)生活情況，同時(shí)我也會(huì)經(jīng)常找他聊天，他在課上就開始認(rèn)真聽講，成績(jī)也提高上來。所以作為班主任面對(duì)后進(jìn)生，一定要找到后進(jìn)的原因，然后針對(duì)原因采用適當(dāng)?shù)霓k法進(jìn)行教育，一定能取得比較滿意的效果。

沒有不好的學(xué)生，只有不懂得教育之道的老師。每個(gè)學(xué)生都好比是一把鎖，我們老師就應(yīng)該為每一把鎖配一把鑰匙，想用一把鑰匙打開所有的鎖，那是不可能的。

三、做好班級(jí)管理，要和學(xué)生做朋友

上文提出教師要理解學(xué)生，要走進(jìn)學(xué)生的心里。我們可以跟學(xué)生做朋友。小學(xué)生正是天真無邪的年紀(jì)，和他們做朋友要充分理解他們的心理。由此，我總結(jié)出了幾點(diǎn)能快速跟學(xué)生成為朋友的方法：1.了解交流，走近學(xué)生。在和該生的交流中我始終以平等的心態(tài)，朋友的身份，加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，全面了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)習(xí)安排，生活情況，細(xì)心聽取他們的傾訴，了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問題。通過平等溝通達(dá)到全面了解2.言傳身教，熏陶學(xué)生。上文說教師的示范作用影響學(xué)生的一生，“言傳身教”對(duì)學(xué)生的影響之大。所以，作為教師的我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻以身作則，要成為學(xué)生的“榜樣”朋友。3.己所不欲，勿施于學(xué)生。我國(guó)古代思想家教育家孔子就奉行推己及人，如果自己都不希望被人此般對(duì)待，自己也不要那般待人，這才是真正的朋友

“做學(xué)生的朋友”，班主任工作才能更好地達(dá)到預(yù)期的效果。讓我們遠(yuǎn)離那種“居高臨下”、“命令式的”管理模式，心貼心的做學(xué)生的知心朋友，這樣我們的班主任工作會(huì)有質(zhì)的飛躍，管理水平也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

四、總結(jié)

作為擔(dān)任過多年班主任工作的教育工作者來說，班主任是班級(jí)的組織者與管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。所以，一切教育與管理方法都來源于班主任的教學(xué)和管理實(shí)踐，教無定法，作為班主任的我，只有善于總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)具體情況以及班級(jí)的差異性有針對(duì)性的開展教育活動(dòng)，才能取得較好的效果?？傊嗉?jí)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、有序的運(yùn)作過程，我們只要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，以滿腔的熱情，投身于教育管理之中，就一定會(huì)取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]蔡克勇：《21世紀(jì)中國(guó)教育向何處去》，吉林人民出版社，2001年.