申秀秀

摘 要：當(dāng)前，高職院校“兩課”教學(xué)對學(xué)生吸引力不足，教學(xué)效果有待提升。高職院校思想政治理論課教師在黃炎培職業(yè)教育思想的啟示下，根據(jù)學(xué)生需求完善教學(xué)目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)，探索新的教學(xué)方式，將有助于提高高職院?！皟烧n”教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；黃炎培；“兩課”教學(xué)；“兩課”教師

“兩課”黨和國家明文規(guī)定的高職院校必須開設(shè)的思想政治理論課，是黨和國家思想政治傳播的主陣地。在黨和國家的大力支持下，高職院?！皟烧n”教學(xué)效果有所提升。然而，高職院校受生源和人才培養(yǎng)目的等多方面因素的影響，“兩課”教學(xué)仍然面臨很多難題，需要“兩課”教師積極探索。

一、根據(jù)學(xué)生需求，完善教學(xué)目標(biāo)

作為高職院校思想政治工作主陣地的“兩課”教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般是依據(jù)教材和教師的知識結(jié)構(gòu)設(shè)定，對學(xué)生的實(shí)際問題和需求關(guān)注不夠，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生需求。教學(xué)目標(biāo)是“兩課”教學(xué)的導(dǎo)向和核心，教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程脫離學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)致整個(gè)“兩課”教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際。高校思想政治教育要“在服務(wù)中加強(qiáng)思想教育，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，做到既講道理又辦實(shí)事”[1]。這就要求高職院?！皟烧n”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置貼近學(xué)生生活和實(shí)際。

黃炎培職業(yè)教育思想提到：教育與生活聯(lián)系。這里的“生活”就是學(xué)生的實(shí)際需求。1918年，黃炎培在創(chuàng)辦職教事業(yè)之初就明確提出職業(yè)教育之目的有三：“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為世界及國家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備?！盵2]選擇高職院校的學(xué)生，大多是從個(gè)人需求層面出發(fā)，希望通過三年的學(xué)習(xí)，能夠獲得一技之長，畢業(yè)順利找到工作?！皟烧n”教學(xué)只有緊緊圍繞學(xué)生需求，圍繞職業(yè)教育的目的開展教學(xué)工作，才能培養(yǎng)出“敬業(yè)樂群”的社會人才。

因此，高職院?！皟烧n”教學(xué)的教學(xué)目的不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德和正確的政治素養(yǎng)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀、就業(yè)觀等與學(xué)生實(shí)際需求密切相關(guān)的素質(zhì)。[3]高職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)能力方面不如本科學(xué)生，他們是高考的失利者，在心里上普遍存在不如本科生的想法，在選擇職業(yè)和就業(yè)方面也會會覺得低人一等?！皟烧n”教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求和心理，加強(qiáng)職業(yè)觀教育，培養(yǎng)學(xué)生爭取的職業(yè)觀、就業(yè)觀。黃炎培利用各種方式宣傳“勞工神圣”、“雙生萬能”精神?！皟烧n”教師作為學(xué)生思想的塑造者，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀，提高學(xué)生的職業(yè)自信心，引導(dǎo)學(xué)生“養(yǎng)成守規(guī)則、有禮貌、耐勞苦的習(xí)慣”，走入社會后成為“敬業(yè)樂群”的好員工。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相輔相成，共同服務(wù)于“兩課”教學(xué)目標(biāo)。課堂理論教學(xué)重在講全、講清、講深、講透我黨、我國取得革命勝利和成功開展社會主義建設(shè)的過程及其偉大的指導(dǎo)思想和理論；課下實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則是引領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，用課堂學(xué)到的各種理論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固、深化課堂理論教學(xué)的成果，課堂理論教學(xué)與課下實(shí)踐教學(xué)相得益彰，才能提高“兩課”的教學(xué)水平。然而，當(dāng)前高職院校的“兩課”實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一規(guī)范管理，實(shí)踐教學(xué)的目的、原則、流程、考核等方面都比較混亂，教師之間、課程之間缺乏有效溝通，各自為戰(zhàn)，不僅造成實(shí)踐資源的浪費(fèi)，也沒有真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。另外，實(shí)踐教學(xué)還受到場地、平臺、資金等多方面因素的影響，缺乏長效機(jī)制，學(xué)生對“兩課”實(shí)踐教學(xué)滿意度低，實(shí)踐教學(xué)效果甚微。這就要求思想政治工作相關(guān)部門做好實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理，“兩課”教師積極探索實(shí)踐教學(xué)，更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。

高職院校和普通本科院校的區(qū)別在于更注重“專業(yè)”和“技術(shù)”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作能力。黃炎培職業(yè)教育思想的教學(xué)原則是“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識與技能并重”，“兩課”教學(xué)也應(yīng)遵循這種教學(xué)原則，注重實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)上下工夫，規(guī)范管理，制定實(shí)踐教程，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的目的、原則、流程，使實(shí)踐教學(xué)有章可循。

“兩課”教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為核心，以實(shí)效為追求”，在“實(shí)”上做文章，體現(xiàn)“實(shí)踐”的“實(shí)際、實(shí)干、實(shí)用、實(shí)效”的特點(diǎn)，避免實(shí)踐教學(xué)“弱化、虛化、形式化、娛樂化”的錯(cuò)誤傾向。例如，學(xué)生在找工作的過程中會經(jīng)歷面試環(huán)節(jié)，面試需要有上臺的勇氣和語言表達(dá)等方面的能力。這就是學(xué)生的實(shí)際需求?！皟烧n”教師看到學(xué)生的這種需求，明確制定培養(yǎng)學(xué)生公開演講能力的目標(biāo)、流程和考核標(biāo)準(zhǔn)，開展公開課展示，給學(xué)生提供上臺的機(jī)會。既使學(xué)生能力得到了提升，也完成了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。另外，還可以通過模擬面試、情景劇等實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺和機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中收獲知識和技能，提高綜合能力和素質(zhì)。

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)的高職院校“兩課”教學(xué)方式以灌輸為主，灌輸也是傳播思想政治的重要方式。然而，95后的高職學(xué)生思想新潮，極具個(gè)性，他們對傳統(tǒng)的灌輸和說教普遍存在抵觸心理，灌輸法的有效性不斷下降。隨時(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和青年思政教師隊(duì)伍的擴(kuò)大，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用。在最初興起的幾年，學(xué)生對新型的教學(xué)方式也比較好奇，一定程度上提高了“兩課”對學(xué)生的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的積極性有所提高。但隨著電腦的普及和學(xué)生群體的更新，多媒體教學(xué)也不能很好的吸引學(xué)生注意力。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方法，教師大多是根據(jù)自身的知識基礎(chǔ)、技能水平和個(gè)人偏好選擇的，而未真正了解學(xué)生的喜好，使得教學(xué)方式不受學(xué)生歡迎，直接影響教學(xué)效果。時(shí)代在變，學(xué)生在變，“兩課”教學(xué)方法也必須不斷豐富和發(fā)展，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。

黃炎培職業(yè)教育觀認(rèn)為人民是具有獨(dú)立人格的，應(yīng)尊重個(gè)性。在教學(xué)方式方面提倡“啟發(fā)”。“兩課”教學(xué)主要是思想教育和政治教育，教學(xué)效果的好壞取決于學(xué)生的接受程度。因此，“兩課”教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用“啟發(fā)”式教學(xué)方法。所謂“啟發(fā)”，就是從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)知識的自我認(rèn)知。黃炎培的職業(yè)教育方法還提到“自動(dòng)”，也就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“兩課”教師積極借鑒黃炎培職業(yè)教育的“啟發(fā)”和“自動(dòng)”理念，探索運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法。例如，職業(yè)觀教育，可以采取實(shí)踐啟發(fā)法，通過舉辦“模擬面試”活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)面試的流程，明確職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)面試技巧，了解職業(yè)道德的相關(guān)知識。通過實(shí)踐教學(xué)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識到職業(yè)道德的內(nèi)容，自覺“養(yǎng)成守規(guī)則、有禮貌、耐勞苦的習(xí)慣”，樹立正確的職業(yè)道德觀。課堂教學(xué)采取問話式啟發(fā)法，“兩課”教師通過精心設(shè)計(jì)的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的自我認(rèn)知?！皟烧n”教師要堅(jiān)持“以生為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過自我教育與相互教育相結(jié)合的方式，把教學(xué)效果落實(shí)在學(xué)生自身問題的解決和思想境界的提高上。

總之，高職院校的“兩課”教學(xué)應(yīng)積極借鑒黃炎培職業(yè)教育思想，從中汲取有利于“兩課”教育教學(xué)的觀念，提升教師教學(xué)水平，更好地完成“兩課”培養(yǎng)又紅又專人才的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]覃寧.重溫黃炎培先生職業(yè)教育思想，再對高職思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行反思[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（2）：99-100.