畢艷杰

摘 要：作為各類美術專業(yè)的基礎，素描功底體現(xiàn)了美術者的創(chuàng)作能力與藝術美感素養(yǎng)。素描作為中職學校美術專業(yè)的一門重要基礎課程，主要包括素描靜物，素描頭像，頭像默寫、石膏頭像等課程，這些課程在美術生高考應試中占較大比重。中職院校要在義務教育的基礎上加大力度培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)及相關課程知識的傳授，有步驟的對課程設置以及美術技能訓練等進行調(diào)整，使學生正確認識和處理藝術與生活、內(nèi)容與形式、知識與技能的關系，從而提升授課效率，這是本文所關注的主要內(nèi)容。

關鍵詞：中職美術教育；素描教學；問題；基本對策

一、問題的提出

首先，由于選擇中職學校美術專業(yè)的學生大多是對某一專業(yè)有興趣，但幾乎沒有學習過美術基礎知識和繪畫能力，對美術相關的基礎知識了解甚少，因此，對學習美術缺乏信心，被動學習情況普遍。同時，由于高考美術考的是素描頭像默寫，所以其他課程被壓縮，導致學生基礎不好，只是應試而已，偏離了素描基礎教學的作用。因此，在學生三年的學習過程中，素描課程安排如何在有限的課時之內(nèi)，針對不同類型的學生，培養(yǎng)學生學習該專業(yè)所必須的素描造型能力和藝術觀念，提高學生專業(yè)學習興趣與藝術素質(zhì)，就成為中職學校美術專業(yè)素描教學存在一定難度的主要原因。

其次，教師自身對素描教學的認識不足。中等職業(yè)學校的教師畢業(yè)于美術學院、高等師范院校美術教育專業(yè)，長期接受學院的傳統(tǒng)繪畫訓練，輕觀察方法和速寫表達能力，因此在課堂教學上只注重繪畫方面的訓練，未能在素描教學中注重頭像默寫、素描靜物、素描頭像、石膏頭像等意識方面的培養(yǎng)，使素描與專業(yè)設計學科相互脫節(jié)， 素描教學內(nèi)容過于老套，固定的教學內(nèi)容，學生脫離觀察生活、描繪生活，使素描課變得乏味無趣。

二、現(xiàn)實對策

（一）科學設置課程，強化學生認知

依據(jù)中等職業(yè)技術學校美術專業(yè)學生的特點及三年學習時間這兩方面來考量，學校設置素描課程應合理分布每周的授課時間，有效的鞏固教學知識點，提高教學效率。在課程課內(nèi)容設置上要與相關學科需求緊密匹配，并與其他相關課程緊密聯(lián)系，建構(gòu)技術知識的完整性，促進實踐能力的形成。此外，中等職業(yè)學校的美術教育，老師應更加注重于訓練學生的對造型的理解能力。學生在學習素描的經(jīng)歷中，總是有著這樣一種不正確的觀念：素描和自己主修的美術專業(yè)沒有很大的聯(lián)系，由于這種錯誤觀念，直接后果是素描得不到學生的重視，因此，中職美術教師可以有效實施素描實踐性教學：通過默寫常見事物提升學生的記憶力；通過讓學生自己來探究世界，培養(yǎng)其抓形能力，使其審美力得到提升。

（二）實行多媒體教學，激發(fā)學生學習熱情

為了使學生盡快進入素描靜物，素描頭像，頭像默寫等模塊的學習，應利用多媒體教學讓學生從素描欣賞課出發(fā)，要打造能力創(chuàng)造型課堂，打造多樣性教學中職美術課堂。努力實現(xiàn)創(chuàng)新與教學合為一身，讓學生自身的創(chuàng)造力和入學時相比得到很大的提高。例如采用多媒體、視頻、網(wǎng)絡來開展互動課堂，豐富實踐性素描的內(nèi)容，提升課堂的凝聚力，讓學生的能力得到豐富而完善的提高。以手繪臨摹的形式收集各類素描的表現(xiàn)及繪畫風格，結(jié)合繪畫史進行引導式教學，這樣有助于提高學生的自主探究式學習，激發(fā)學生在認識素描中發(fā)現(xiàn)興趣，樹立正確的學習觀，提高學習素描的熱情。中等職業(yè)學校的美術素描課程必須進行實踐性教學，緊緊跟上時代的腳步，重視教學方式的轉(zhuǎn)化，提高學生課堂的效率。

（三）提升教師教學水平，建立評價標準

有不少美術教師憑著自己摸索的經(jīng)驗進行教學，這些經(jīng)驗可能對個別學生有效，但缺乏對大多數(shù)學生的有效教學，不能根據(jù)學生的差異因材施教，對不能接受自己教學的學生認為沒有美術天賦，這些同學因自卑放棄了學習的信心。因此，美術教師要不斷學習新的教學理論了解學生個體差異的原因，找到教學的突破口，有效的啟發(fā)學生的學習興趣點。同時，中職素描教學評價中，我們可依據(jù)各設計專業(yè)的特點，制定出入門項目達標要求、中期學習進度標準、創(chuàng)意思維項目能力等新的設計素描教學評價體系，建立不同階段的學習目標，激發(fā)學生不同階段的學習熱情，有效完成教學內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜上所述，素描是美術教育的重要基礎，在中職藝術教學中占有重要的作用。為此，廣大教育工作者要從“以人為本”的教育角度上出發(fā)，提高學生的理論知識和實際繪畫能力，幫助他們做好各項技能練習，形成個性化、多元化的藝術教育模式進一步提升中職美術教育的發(fā)展實效。

參考文獻：

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