李志芬

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為新時(shí)代大學(xué)生的標(biāo)桿，各高校都進(jìn)行積極的課程體系改革，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng) +”的浪潮已經(jīng)深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，亦開(kāi)啟了一個(gè)新的大數(shù)據(jù)時(shí)代，使工程管理向信息化方向發(fā)展。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和信息化能力的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。本文構(gòu)想了工程管理專(zhuān)業(yè)合理的課程體系，以提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)工程管理的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) “互聯(lián)網(wǎng)+”工程管理 課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）11（b）-0151-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)，是新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的必然要求[1]。在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國(guó)家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措[2]。國(guó)務(wù)院亦對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)提出新的要求：從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理[3]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造一種新模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育，不僅可以豐富課程教學(xué)的知識(shí)，亦可以提高教學(xué)效率，“教”與“學(xué)”過(guò)程完美地融合在互聯(lián)網(wǎng)中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)授課，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞課程資料、實(shí)時(shí)交流。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的高速推進(jìn)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)革命都對(duì)高校的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)提供了平臺(tái)和挑戰(zhàn)，各高校應(yīng)抓住機(jī)遇，以學(xué)生為中心，構(gòu)建符合學(xué)情、符合行業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展的課程體系。如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和高素質(zhì)技能的一線工程管理應(yīng)用型人才任重道遠(yuǎn)，本文對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)提出了合理的構(gòu)想。

1 工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

課程體系設(shè)置是連接人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的紐帶，能為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)和能力框架，是助益學(xué)生終身學(xué)習(xí)的措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、意識(shí)、能力的培養(yǎng)最終落腳點(diǎn)為課程體系的建設(shè)，故課程體系設(shè)置就顯得尤為重要。目前很多高校工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)中或多或少加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如在通識(shí)教育平臺(tái)的公共基礎(chǔ)模塊和素質(zhì)拓展模塊均加入相應(yīng)課程，但仍存在一系列的問(wèn)題。

（1）在基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)技能平臺(tái)中加入得很少，即使加入了，課程相互獨(dú)立，相互間聯(lián)系很少。

（2）加入的課程以教師舉例為主要授課方式，學(xué)生不能很好地鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）有一些比較老的課程、實(shí)用性很差的課程門(mén)數(shù)太多或者所占學(xué)時(shí)較多，不能與時(shí)俱進(jìn)。

（4）實(shí)訓(xùn)課程之間沒(méi)有相關(guān)性，僅為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，不重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程和內(nèi)涵。

（5）一般實(shí)訓(xùn)過(guò)程為教師講學(xué)生練，但是學(xué)生基礎(chǔ)和能力差距比較大，問(wèn)題比較多，教師需要反復(fù)講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（6）極少數(shù)工程管理專(zhuān)業(yè)的課程體系中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。

2 工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的構(gòu)想

為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在課程體系建設(shè)過(guò)程中加入“互聯(lián)網(wǎng)+”將會(huì)是一重大改革，如通過(guò)MOOC、BIM課程等數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)和利用，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的信息化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮。

（1）在課程體系中增加大型講座、網(wǎng)絡(luò)論壇、沙龍等內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家、歷屆比較成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型以及具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同學(xué)之間的相互交流，使學(xué)生在剛?cè)氪髮W(xué)就形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

（2）實(shí)踐教學(xué)體系中，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)由于其開(kāi)放性，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以使用科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找相關(guān)的研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法等，在教師指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（3）增加“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)課程，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程信息化。在工程管理專(zhuān)業(yè)中可增加的課程有GQI、GBQ、GCL、Revit、Magicad、BIM5D、Navisworks等仿真模擬軟件，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行施工過(guò)程管理操作，“互聯(lián)網(wǎng)+”使得構(gòu)件信息全部整合在BIM三維模型中。

（4）開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)式課程，融創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、工程管理專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽于課程體系中，在體驗(yàn)式課程中充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（5）實(shí)踐教學(xué)體系中，運(yùn)用信息化手段搭建互聯(lián)網(wǎng)BIM 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)辦特色專(zhuān)業(yè)，提高整個(gè)建筑工程學(xué)院各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平，打破各專(zhuān)業(yè)間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行項(xiàng)目演練、交流，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（6）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化，鼓勵(lì)企業(yè)參與到實(shí)踐課程體系建設(shè)中，所產(chǎn)即所需，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推進(jìn)改革，各企業(yè)對(duì)工程管理從業(yè)人員的信息技術(shù)的掌握、管理能力都具有相應(yīng)的要求，適時(shí)調(diào)整課程體系中的結(jié)構(gòu)和實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)增加頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研過(guò)程等提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（7）課程或知識(shí)的體現(xiàn)形式不局限于傳統(tǒng)媒介，遠(yuǎn)程授課、互聯(lián)網(wǎng)課程、直播、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式都可以呈現(xiàn)在創(chuàng)新課程體系中，由此充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，提高知識(shí)的更新速度，保證知識(shí)的前沿性，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

（8）根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向、知識(shí)儲(chǔ)備、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)掌握程度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有針對(duì)性的課程體系設(shè)計(jì)，避免課程設(shè)置重復(fù)的問(wèn)題；選用企業(yè)實(shí)際的工程案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分任務(wù)模塊教學(xué)，有的放矢，培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)效果進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)信息雙向傳遞。

3 結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，社會(huì)和工作崗位對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求越來(lái)越高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的呼聲亦居高不下，這對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，各高校需及時(shí)調(diào)整課程體系以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。在信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，我國(guó)的教育方式、方法也隨之發(fā)生重大的改革。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行構(gòu)想，相應(yīng)課程體系進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量、提高人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以期建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的工程管理創(chuàng)新課程體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉華，張麗萍，王曉鳳.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，15（4）：84-89.

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[3] 教育部.教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知（教學(xué)）[R].2015.endprint