梁晨曦

摘 要 推行素質教育，開展以人為本的教學方式，加強學生主體地位的重視與培養(yǎng)，有助于提高當時高職教學管理的有效發(fā)展。通過開展并建立有效的教學評價機制，重視師資隊伍建設，優(yōu)化教學管理，是高職院校發(fā)展的核心。針對以人為本發(fā)展理念下，開展有效的教學管理，有助于提高學生的學習能力，彰顯學生的主體地位，同時促進高職院校的同步發(fā)展。

關鍵詞 人文教育 高職院校 以人為本 教學方式

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

0引言

在教育過程中，針對教學管理，教師應該持怎樣的管理理念就會采用什么樣的管理模式。通過一定的合理管理模式我們可以更加積極的引導學生對專業(yè)學習的興趣，合理的管理手段和管理制度是一個教育的優(yōu)秀必要手段。教育的對象是人而針對教育實施者也是人，在教育的過程中不僅針對專業(yè)課的學習，還有針對對學生的思想層面建設，教育的充分的以人為本的管理理念滲透到高職院校的教學管理過程當中。本文就針對傳統(tǒng)的教學管理進行了思考和改進，并且針對以人為本的觀念和教學管理方面進行了探索和創(chuàng)造。

1開展以人為本的人文教育

開展以人為本的教育理念以學生為發(fā)展主體，重視對主體地位的肯定。根據學生的實踐為發(fā)展依據，尊重學生的想法與建議，解放學生的思想。高職院校應當樹立尊重學生全面發(fā)展的理念，開拓學生的潛能，促進學生的可持續(xù)化發(fā)展，為社會培養(yǎng)具有競爭力的全面性人才。高職教育的發(fā)展是我國社會發(fā)展的需要，也是人才發(fā)展的重要場所。滿足個人發(fā)展需求，適應社會所要求的進行教育活動的開展，實現以人為本的管理，根據學生的身心特點與發(fā)展特征，來規(guī)劃職業(yè)教育。在教學管理中，全面落實以人為本的發(fā)展理念。

2重視教學管理的發(fā)展要義

高職院校在具體的教學管理工作中應當建立以人為本的管理文化，強調以學生為中心進行組織文化構建加強學生的培養(yǎng)，注重發(fā)揮，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，調動師生的創(chuàng)造性與積極性，體現以學生為主體的發(fā)展觀念。尊重師生的權利考慮師生的合理要求與正當利益，滿足學生的學習生活需求，幫助學生實現全面發(fā)展，在開展教育教學活動時注重人性化操作，以實現學生利益需求為出發(fā)點，充分體現人文關懷。在加強校園建設中，根據建設物的風格與整體布局，充分彰顯人文氛圍。

教學管理是學校工作中的核心，有著重要的地位與作用，能夠保障教學活動的正常運行，開展教學管理，能夠進一步完善評價機制與服務教學增強教學質量，培養(yǎng)更加合格的人才，提高院校的辦學質量。隨著我國教學改革的深入發(fā)展，對于當前的教育學科提出了更高的管理要求。高校應當加強塑造學習環(huán)境，激勵學生不斷學習，實現個人目標和學校目標促進學生的全方位發(fā)展，這對于學校教學管理來說是一個機遇也是挑戰(zhàn)。高職院校必須轉變管理理念，實現以人為本，提高院校教學質量，增強學生在教學中的主體地位，推行素質教育，全面為學生考慮。

3人文教育教學管理理念的具體實施方案

3.1完善創(chuàng)新管理制度

教學管理制度要體現人性化，以人為本的觀點，教學管理改革核心的內容是制定出合理可行的教學方案和符合本學校的教學管理制度，在針對學生方面我們要一視同仁體現人性化和親人感。通過合理的管理方法和理念，為學生的各方面發(fā)展提供更多的成長空間。在教學和學習的過程中，教師和學生擁有更多的選擇權，適應素質教育和教育創(chuàng)新的要求，是非常重要的。

3.2構建多元化、科技化的管理模式

高職院校應當摒棄對教育活動的限制，根據新課程標準逐步發(fā)展教學工作的多樣化與開放性。應當注重發(fā)展科技文化，加強創(chuàng)造新知，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的宗旨，加強行政管理工作，為培養(yǎng)人才創(chuàng)造服務性條件。高職院校的教學管理工作應當加強協(xié)調與統(tǒng)一，對于學術問題進行充分的研究與協(xié)商，吸取教師的意見，鼓勵師生共同探討加強對工作的認真程度，自覺地規(guī)范并遵守工作程序，立足于眼前的管理服務意識培養(yǎng)，構建服務管理體系。通過科學管理讀書育人等方式加強，以服務求生存理念的培養(yǎng)。

3.3開展教育活動，調動學生學習興趣

學校通過開展教育活動，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的探索需求，能夠幫助學生在學習過程中創(chuàng)設良好的學習氛圍，增強自身條件的提升，在學習過程中將外在需求轉化為內在需求。通過開展互動學習小組，幫助學生增強學習經驗，在互動交流中增加同學的情感，也能夠優(yōu)勢互補，改善自身的不足之處。學校要保障課堂教學質量的前提下，為學生提供更多的課余時間，充分延伸課堂教學，使學生能夠做到課內課外時間相結合，真正實行分層教學，使學生能夠個性化發(fā)展。

3.4多元化的開展教學評價

建設以人為本的教學評價機制，注重測評與結果相結合，將學生的情感態(tài)度與價值觀念和專業(yè)技能的學習方法，列入評價。通過評價來鼓舞學生不斷的自主發(fā)展，并將評價作為教育資源，促使學生的進步。

4結束語

教育在國家建設當中占有重要的地位，不僅承擔著社會的發(fā)展，并且為社會培養(yǎng)大量的人才和先進的技術。在我國高等教育事業(yè)改革之后，在教學建設和教學目標方面針對高職教育提出了更高的要求。高職院校做培養(yǎng)專業(yè)人才素質的重要場所作為國家建設重要的人才基地，在新時期的教育教學當中，應該在教育教學方面不僅抓住專業(yè)課的教學，還要秉持育人先育德的原則，完善專業(yè)教學，可以對傳統(tǒng)教學管理模式有進一步的完善和創(chuàng)新的作用。并且在構建更加完善的教育體制和評價機制，打造高素質的師資隊伍。

參考文獻

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