程童

【摘 要】在信息時代的洪流下，各行各業(yè)都進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，司法警官院校也面臨著使大學(xué)生將理論知識與職業(yè)能力有效結(jié)合，快速適應(yīng)實際工作崗位的問題，提高司法警官院校大學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)下的重中之重。

【關(guān)鍵詞】司法警官院校；大學(xué)生；綜合素質(zhì)

司法警官院校對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向，在明確司法行政系統(tǒng)人才市場就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，將學(xué)校資源最大化利用，通過制定符合就業(yè)需求的課程內(nèi)容和教育模式，完善學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，來激發(fā)學(xué)生提升能力素質(zhì)的主觀能動性。也就是說，提升司法警官院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，既要適應(yīng)就業(yè)市場的環(huán)境，也要符合高校辦學(xué)的理念和規(guī)律，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1 司法警官院校大學(xué)生綜合素質(zhì)內(nèi)涵

學(xué)校教育改革發(fā)展滯后于市場不同階段對人才的需求不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該隨著市場的多元化發(fā)展，相應(yīng)擴大范圍。在從知識、技能、交際等方面培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)時，學(xué)校教育還應(yīng)該將“創(chuàng)新”深入改革理念。創(chuàng)新是一個讓學(xué)生在當(dāng)前專業(yè)知識的理解基礎(chǔ)上，結(jié)合個人的綜合素質(zhì)，將二者重新思考聯(lián)系，創(chuàng)造出自己的學(xué)習(xí)成果的過程。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^在理論教育中引入創(chuàng)新意識，在實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，將創(chuàng)新目標(biāo)滲透在學(xué)生教育中，完善素質(zhì)培養(yǎng)體系。這也表示出司法警官院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵是隨著時代的不斷發(fā)展而不斷更新的。目前，就業(yè)情況反饋出來的結(jié)果顯示：具有單一的專業(yè)技能的人才，對口方向少，就業(yè)機會也相應(yīng)減少。此外，隨著時代的進(jìn)步，市場就業(yè)大都需要除了專業(yè)能力以外還有更多附加能力的司法警官人才。根據(jù)這一現(xiàn)狀，司法警官院校之前對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方案就已經(jīng)落后于市場的需求，甚至與市場脫軌，必須做出相應(yīng)的革新。從另一個角度來說，改革不僅是對現(xiàn)狀的批判，更是一種對未來的積極應(yīng)對措施。因此，司法警官院校應(yīng)該從完善培養(yǎng)目標(biāo)，革新教育內(nèi)容，探究新型教育方法三個方面，提升學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)出復(fù)合型司法警官人才。具體表現(xiàn)為分類豐富學(xué)科教育，第一部分為政治、警察素質(zhì)及法律知識的專業(yè)基礎(chǔ)教育；第二部分為職業(yè)道德、科學(xué)能力、專業(yè)創(chuàng)新意識的專業(yè)輔助技能；第三部分則是信息、文化類的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2 司法警官院校大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀及特點分析

2.1 一個趨勢：價值觀多元化的趨勢

經(jīng)過調(diào)查表明，警官大學(xué)生的價值觀呈多元化的趨勢，除了大無畏的集體主義和愛國主義精神，也不乏有個人主義、功利主義和實用主義的傾向。面對“當(dāng)國家利益和你個人利益發(fā)生沖突時，你會如何取舍”的問題，比例最高的是44%的答案選擇國家利益，這一方面表明了警官大學(xué)生的犧牲奉獻(xiàn)精神是主流思想，另一方面則表明擁護(hù)這種主流思想的人不到一半，也就是說，很大一部分同學(xué)還不把愛國主義當(dāng)作至高思想指導(dǎo)。在問到“作為司法警官大學(xué)生，你報考政法機關(guān)公務(wù)員的原因”時，有47.5%的人選擇了“發(fā)揮專業(yè)，更好的為人民服務(wù)”，其比例在所有選項中最高，由此可見，司法警官大學(xué)生的主流還是把奉獻(xiàn)作為首要的道德選擇。

2.2 兩個矛盾：學(xué)校教育與社會現(xiàn)實、準(zhǔn)警官身份與大學(xué)生身份之間的矛盾

（1）學(xué)校教育與社會現(xiàn)實之間的矛盾。對于司法警官大學(xué)生來說，在學(xué)校接受的嚴(yán)格的訓(xùn)練培養(yǎng)和思想教育熏陶，終究還是像生活在“象牙塔”中一樣，學(xué)校里再殘酷的警務(wù)訓(xùn)練、軍事化管理，在變化莫測的現(xiàn)實社會面前，也不過是小巫見大巫。學(xué)校課程內(nèi)容還是偏向于理論和想象，受資源等多方面影響，模擬現(xiàn)實的模式有很大局限性，這也使學(xué)生的能力不能迅速符合社會的要求。

（2）準(zhǔn)警官身份與大學(xué)生身份之間的矛盾。首先，大學(xué)是一個鼓勵自由、自主、自立的地方，是大學(xué)生將自己的幻想付諸于實踐的天堂。但是準(zhǔn)警官的身份則要求大學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和優(yōu)秀的身體素質(zhì)，因此司法警官院校在學(xué)生管理與課程設(shè)置方面與普通高校存在一些特殊性，主要是相比自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上增加了諸多限制，嚴(yán)格的作息安排，規(guī)范統(tǒng)一的紀(jì)律，與大學(xué)生渴望特立獨行的心態(tài)形成了強烈的反差。

其次，在統(tǒng)一的嚴(yán)格的培養(yǎng)模式下，將司法警官大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)也逐漸統(tǒng)一起來，絕大部分同學(xué)都希望在畢業(yè)后成為政、檢、法公務(wù)員，但是，就業(yè)崗位是有限的，盡管在四年嚴(yán)格的管理約束下，還是有很多同學(xué)達(dá)不到預(yù)期就業(yè)目標(biāo)。日漸激烈的就業(yè)競爭，也影響著在校大學(xué)生踏實穩(wěn)定地提升能力，不乏有很多表現(xiàn)不突出的同學(xué)焦慮之后，設(shè)法找一些其他的就業(yè)門路。

2.3 三個“到位與不到位”：政治、思想、道德認(rèn)識的基本到位與行為的不到位

在學(xué)校嚴(yán)格的教育和考核下，學(xué)生基本都能認(rèn)識到作為一名準(zhǔn)司法警官應(yīng)該具備的政治要求和思想道德認(rèn)識，但是在實際問題面前，還是暴露出一種認(rèn)識與行為相悖的現(xiàn)象。比如，在問卷調(diào)查中，我們問到“當(dāng)下倡導(dǎo)的主流精神是什么”時，大多數(shù)學(xué)生的答案都圍繞著愛國、奉獻(xiàn)、勤勞、勇敢等主題來回答。這顯示出大學(xué)生的思想道德認(rèn)識基本上是到位的。但是在面對一些實際問題，比如“看到陌生人遭遇小偷扒竊卻沒有察覺時，你們會怎么辦”時，有68.5%的大學(xué)生表示會提醒受害者，也有31.5%的人表示自己不會參與其中；以及對于校園內(nèi)的學(xué)生守則條例，比如遲到早退、隨地吐痰、破壞公物等行為，雖然選擇“經(jīng)常做”的比例很小，但是，“偶爾做”的比例卻很高，有的達(dá)到近50%。這顯示了在實際行動中，學(xué)生的表現(xiàn)與口中的主流精神不是高度統(tǒng)一的。

3 司法警官院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升途徑

3.1 在思想道德教育工作方面，學(xué)校要改變往日“灌輸式”甚至是“批判式”的教育模式，采用講道理的方式讓同學(xué)們積極主動地認(rèn)識到作為準(zhǔn)司法警官應(yīng)該具備的素質(zhì)要求。首先，學(xué)校在強調(diào)學(xué)生的義務(wù)時更要尊重學(xué)生的權(quán)利，大學(xué)生已經(jīng)具有較強自我判斷能力，只要學(xué)校從學(xué)生出發(fā)，采用學(xué)生能夠接受的方式，就能成功引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判斷和選擇。這就需要學(xué)校在嚴(yán)格的作息管理背后，做好學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想反饋的記錄，了解學(xué)生，才能找到適合學(xué)生的教育方式。其次，在教育過程中，教師盡可能采用一些反面案例，由大到小，有層次地讓學(xué)生感受到壞習(xí)慣沒有大小之分，找到大小案例之間的聯(lián)系，再反思自己在學(xué)習(xí)生活中的陋習(xí)是否能釀成嚴(yán)重的后果。這樣讓學(xué)生主動思考判斷的教育模式，潛移默化地讓學(xué)生感受到學(xué)校教育的良苦用心。

3.2 在學(xué)生綜合測評體系的設(shè)置上，應(yīng)該突出以下三個方面。第一，法律素質(zhì)。理論上的法律知識考核與學(xué)生的日常表現(xiàn)結(jié)合，將法律意識貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。第二，警察素質(zhì)。作為司法警官院校的學(xué)生綜合素質(zhì)的核心，警察素質(zhì)也應(yīng)該在測評體系中處于核心地位。第三，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。專業(yè)技能是學(xué)生達(dá)到就業(yè)要求的基本能力，綜合素質(zhì)是輔助學(xué)生更好完成就業(yè)的保障。因此，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的考核也處于測評體系中的關(guān)鍵位置。但是，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的考核不能僅僅局限于學(xué)校內(nèi)的考核，社會的需求、學(xué)校的方法和家長的期盼應(yīng)該有機地結(jié)合起來，通過家長的引導(dǎo)和支持，社會的實習(xí)機會，讓學(xué)生有一個提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的良好環(huán)境。

3.3 在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)模式的制定方面，學(xué)校應(yīng)該與社會取得聯(lián)系，明確司法行政系統(tǒng)就業(yè)的要求，把握教學(xué)的核心，組織教師研究課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改善設(shè)備器材，將校園資源最大化利用，為學(xué)生建立具有專業(yè)特色的培養(yǎng)模式。學(xué)生的主觀能動性是達(dá)到學(xué)校預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，因此，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的熱情。

3.4 加強司法警官院校第二課堂建設(shè)。第二課堂是相對于在有限時間特定地點進(jìn)行教學(xué)的第一課堂而言的，它不拘泥于時間、地點的約束，突破課堂紀(jì)律的限制，以更加多元、創(chuàng)意、發(fā)散思維的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括專業(yè)知識技能，也包括基本的人際交往和工作實踐能力。比如，積極開展模擬相關(guān)工作流程類比賽，讓同學(xué)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實踐等獲取知識，運用到比賽中。

綜上所述，隨著社會的不斷進(jìn)步，時代對于司法警官的素質(zhì)要求越來越高，相關(guān)院校學(xué)生的競爭和壓力也增大。除了專業(yè)技能外，學(xué)生克服外界壓力和誘惑，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息、分配學(xué)習(xí)時間，也是一種優(yōu)秀的能力?？傊挥胁粩嘣鰪娮陨淼倪^硬素質(zhì)，才能肩負(fù)起保衛(wèi)祖國的重任。

【參考文獻(xiàn)】

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