馬寧+馬眾

摘 要：隨著教育體制的改革，學生進入大學的門檻降低，但與此同時就業(yè)門檻增加。面對“就業(yè)難”問題，越來越多的大學生選擇通過考取證書來增加自身的就業(yè)機會，這就導致“考證熱”現(xiàn)象在高校持續(xù)升溫。本文通過分析“考證熱”的原因，提出影響大學生就業(yè)的的因素，并在此基礎(chǔ)上提出有針對性的建議和對策。

關(guān)鍵詞：考證熱；大學生；就業(yè)；證書

本文提到的證書是指大學期間除了學位和學歷證書之外，本科生以及研究生學習并考取的各種門類的證書，主要包括職業(yè)資格證書、技能等級證書以及能力型證書三類。職業(yè)資格證書是指大學生具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明。例如銀行從業(yè)資格證書，會計從業(yè)資格證書，駕駛證件等。技能等級證書是指大學生在某種專業(yè)技能方面達到的等級水平，能夠衡量一個人對知識以及技能的掌握程度。例如英語四六級證書、計算機二級證書，會計初級證書等。能力型證書是指大學生在某方面可以體現(xiàn)出優(yōu)于其他人的能力水平，是對自身能力的證明，比其他兩類證書更具有權(quán)威性和難度性。例如托福雅思，劍橋商務(wù)英語等。

從1999年國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全國推進素質(zhì)教育的決定》開始，多行業(yè)開始實行學位證與職業(yè)資格證書并重的制度。先后幾年內(nèi)，國務(wù)院持續(xù)增加了多項準入類資格證書，這使得我國的職業(yè)資格制度逐漸完善，證書的種類逐漸增多，學生考證的熱度也在持續(xù)升溫。在這場考證的熱潮中，很多學生從中獲益，有的因此找到工作，有的順利出國。但從2014年后，國務(wù)院先后宣布取消各項職業(yè)資格證書，致使職業(yè)資格總量比之前減少50%以上，證書取消的力度也在逐年增加。

一、大學生“考證熱”的現(xiàn)狀分析

近年來，雖然國務(wù)院先后取消了將近三百多項職業(yè)資格證書，但是考證的熱度依舊不減。越來越多的大學生將考證作為就業(yè)的出口，很多大學生在大學期間以“趁年輕記憶好，多考幾個證傍身”的心理，考取英語四、六級證書以及會計從業(yè)資格證書等證書，希望以后能多一個選擇，多一次就業(yè)的機會。但是，在短時間內(nèi)突擊考取的證書，如果日后不加強記憶與學習鞏固，知識會隨時間的流逝所淡忘，能力也會下降。所以證書并不能反映一個人在某方面的能力水平，企業(yè)單位也不能僅憑一個證書決定每個應(yīng)聘者的去留問題。隨著持證的人數(shù)越來越多，證書的效用價值也會隨著降低，證書也就更不能決定一個人的就業(yè)。

二、“考證熱”對大學生就業(yè)的影響及原因分析

對于“考證熱”現(xiàn)象存在的問題，分別從國家層面、高校層面以及學生個人層面進行闡述和說明，并且分析出現(xiàn)問題的原因。

1、“考證”政策抑制大學生的就業(yè)與創(chuàng)新

1999年起，國家大力推行學位證與職業(yè)資格證書并重的制度?？梢哉f，職業(yè)資格準入政策的實施，有助于鼓勵大學生在學習專業(yè)課的同時能夠考取相關(guān)證書來提升個人的綜合能力，也在一定程度上給用人單位提供了客觀公正的職業(yè)能力憑證。因此，這是國家頒布的一項好的政策制度。但是在職業(yè)資格政策實施發(fā)展的過程中，存在著許多問題。就如證書種類越來越多直至泛濫，培訓機構(gòu)打著“包過”的幌子來牟利，甚至有些地方會把水平評價類職業(yè)資格規(guī)定為準入類職業(yè)資格。究其原因，主要是國家職業(yè)資格政策不夠規(guī)范，除國家規(guī)定的準入類職業(yè)資格外，地方各級自行增加多種職業(yè)資格證書的考試，導致證書泛濫。再者，地方監(jiān)管部門管理不夠嚴格，各種培訓機構(gòu)真假難辨，出現(xiàn)為了牟利借機高額出售假證書的現(xiàn)象。面對“考證熱”現(xiàn)象出現(xiàn)的諸多問題，證書的推行與發(fā)展在一定程度上抑制了大學生的創(chuàng)新與就業(yè)。李克強總理也曾說過“不要讓各種門類的證書成為大眾的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的門檻”，因此，大學生應(yīng)該保持清醒理智的頭腦去面對“考證熱”的現(xiàn)象。

2、高校缺乏正確引導，教育體制助長考證熱

學校是一個接受信息非常全面的地方，在學校的各個角落都能看到各種培訓機構(gòu)的宣傳海報，如：“就業(yè)形勢嚴峻，考證才是王道”、“30天突擊包過”等宣傳標語刺人耳目。學校應(yīng)該對培訓機構(gòu)缺乏篩選與鑒定工作，對學生本人缺乏正確的引導工作。再者，高校現(xiàn)行的教育體制，注重對學生理論知識的培養(yǎng)，缺乏實踐以及動手操作環(huán)節(jié)，這致使學生在大學的學習中，學習到很多的理論知識沒能有效的與實踐結(jié)合。隨著時代的快速發(fā)展，知識更新的速度也非?？?。大學生課本普遍存在知識的滯后性。這使得學生在進入工作崗位之后，感覺只學到了表面的知識，總會覺得力不從心。因此導致大學生用考證來豐富知識，以此迎合勞動力市場對于高質(zhì)量大學生的需求。

3、大學生缺乏正確認識，缺乏職業(yè)規(guī)劃

目前大學生參與考證的動機呈現(xiàn)多元化趨勢。有調(diào)查顯示，多數(shù)學生為增強自身就業(yè)競爭力而考證，其次是受到身邊人的影響，只有少數(shù)是出于興趣愛好?？梢?，大部分學生基于證書與就業(yè)掛鉤的功利化想法來選擇考證。還有一部分學生抱有別人考我也考，又或者少一證不如多一證的想法去參加考證，存在著盲目從眾的心理。究其原因主要是學生個人缺乏自我認知與定位，缺乏對自身的職業(yè)規(guī)劃，甚至很多大學生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃。致使很多大學生對未來就業(yè)感到迷茫，沒有明確的考慮過自己的就業(yè)方向，而是跟隨別人的腳步來走自己的路。

三、促進大學生就業(yè)的建議與對策

1、國家應(yīng)該采取合理的政策調(diào)控

國家應(yīng)該采取合理的宏觀政策調(diào)控，取消各類不符合國家法律法規(guī)的、就職難度有限、多而重復(fù)的職業(yè)資格證書，降低就業(yè)門檻，規(guī)范制度與政策，盡早公布需要職業(yè)資格行業(yè)的清單，以便大學生能夠合理的選擇符合自身成才發(fā)展的證書，其次需要對各地區(qū)將強監(jiān)管，控制自行規(guī)定的證書數(shù)量，對違規(guī)或者違法行為作出相應(yīng)的處罰，為大學生營造一個公平公正的考證環(huán)境。

2、高校應(yīng)該進行教育體制的改革

學校應(yīng)對高度單一的教育體制進行全方位改革，采用理論與實踐相結(jié)合的教學方式培養(yǎng)當代大學生。注重提高學生的個人能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的人才。再者學校應(yīng)該正確引導大學生考證，積極組織各種相關(guān)培訓以及講座，為大學生考證提供正確的方向?？梢詫⒖甲C與專業(yè)課學習結(jié)合，將考證內(nèi)容作為選修課，這樣不僅可以學習專業(yè)課內(nèi)容，也減少了考證培訓的費用。

3、學生個人應(yīng)該做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃

首先大學生應(yīng)該做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確的認知自我，準確的定位自我。避免盲從考證的心態(tài)，可以考取自身興趣愛好與職業(yè)生涯規(guī)劃相符合的證書。其次，大學生誤認為證書的數(shù)量與質(zhì)量直接影響著就職的層次。將考證作為就業(yè)的唯一出口，作為多能高新的衡量標準。但殊不知，現(xiàn)今國家正進入“雙創(chuàng)”時代，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已是大勢所趨，建議大學生應(yīng)該擁有敢想敢做的勢頭，進行自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新，而不是深陷于考證的熱潮中。

任何事物都具有兩面性，考證也不例外。對于大學生的成才與發(fā)展，考證像是一把雙刃劍?？梢哉f，考證在一定程度上可以增加大學生就業(yè)機會，但“考證熱”背后也會存在各種各樣的問題。這就要求大學生對待考證能保持理性的思維，要知道“知識決定命運，但證書并不決定知識。”證書不是通往就業(yè)的唯一捷徑，更不能決定就業(yè)。所以，對于當代大學生來說，在以“專業(yè)知識為主考證為輔”學習過程中，注重提高個人能力才是通往成功的萬能法則。

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（作者單位：北京信息科技大學，北京 100192）endprint