劉鳳剛

摘 要：創(chuàng)新是社會進步與發(fā)展的必然產(chǎn)物，創(chuàng)新學(xué)校管理是完善教育體制、適應(yīng)教育改革趨勢的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的教育觀念也在不斷改變，對于現(xiàn)代學(xué)校管理來說，則面臨著巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)校作為學(xué)生受教育場所，其管理水平和管理質(zhì)量直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校必須要加強學(xué)校創(chuàng)新管理，并將其落實到實踐中，才能有效提高學(xué)校綜合實力。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；創(chuàng)新路徑；措施

學(xué)校作為培養(yǎng)人才、傳授知識的地方，其管理理念必須適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏，才能培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才。創(chuàng)新作為社會發(fā)展的重要動力，在學(xué)校管理過程中發(fā)揮著巨大作用。但是，由于部分學(xué)校缺乏基本創(chuàng)新意識，導(dǎo)致其管理制度不健全、管理措施不完善等問題。因此，進一步優(yōu)化教育環(huán)境，加強現(xiàn)在學(xué)校管理創(chuàng)新，是體現(xiàn)素質(zhì)教育“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的重要保障。

一、現(xiàn)在學(xué)校管理現(xiàn)狀

（一）管理制度落后單一。學(xué)校管理分多種類型，不同體制下的學(xué)校受環(huán)境、政策、制度等因素影響，因此管理措施和管理要求各不相同。無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，都應(yīng)有一套完整的管理體系。但是，目前大多數(shù)學(xué)校管理存在效仿趨勢，且沿用傳統(tǒng)單一的管理模式，從而無法滿足社會對學(xué)校的發(fā)展要求。

（二）權(quán)責(zé)劃分不明確。權(quán)利與責(zé)任是相互對立的，同時又是相互制約的。目前大多數(shù)學(xué)校實行分層管理，以校長為中心分管各項事務(wù)。但是，由于管理缺乏嚴(yán)謹(jǐn)和相對統(tǒng)一的管理辦法，導(dǎo)致權(quán)力與責(zé)任劃分不明確，一旦出現(xiàn)管理漏洞便無人問津，嚴(yán)重影響學(xué)校管理質(zhì)量和管理秩序。

（三）監(jiān)督機制落實不到位。監(jiān)督管理是學(xué)校管理的重要組成中部分，監(jiān)督管理是約束教師行為規(guī)范，提高教學(xué)效率的重要渠道。但是，大多數(shù)學(xué)校管理由于監(jiān)督機制不健全，從而忽視了監(jiān)督管理的重要性，導(dǎo)致管理存在漏洞，不利于學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新的實現(xiàn)路徑

（一）轉(zhuǎn)變管理理念。傳統(tǒng)應(yīng)試教育圍繞考試制定教學(xué)計劃，以升學(xué)率衡量教學(xué)質(zhì)量。隨著教育的深入改革，素質(zhì)教育以“學(xué)生為中心”，重視德、智、體、美、勞各項素質(zhì)的綜合發(fā)展。因此，學(xué)校在管理理念上應(yīng)融入創(chuàng)新理念，尊重學(xué)生的選擇。包括制定個性化、人性化的教學(xué)計劃、加強開放式、創(chuàng)新式管理措施的落實，有利于加強教師工作積極性，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，由于現(xiàn)代學(xué)校管理以“可持續(xù)發(fā)展”為基本原則，所以樹立“以人為本”的管理理念是保障學(xué)校管理與時俱進的重要路徑。

（二）樹立服務(wù)管理意識。學(xué)校是服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的重要場所。所以，學(xué)校管理應(yīng)最大限度發(fā)揮服務(wù)職能，才能創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。因此，現(xiàn)在學(xué)校管理過程中，應(yīng)該加強服務(wù)管理意識的融入，同時還要優(yōu)化老舊落后的管理制度，嚴(yán)禁杜絕“我說你做”“我管你服”的管理模，構(gòu)建公平、公正、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的管理模式，有利于調(diào)動管理者與被管理者的主動性。

（三）建立開放式管理模式。開放式管理是創(chuàng)新管理的核心要素，只有關(guān)閉腐朽之窗，才能打開進步之門，從封閉走向開放實際就是進步的過程。學(xué)校管理是一個相對完整的系統(tǒng)，包括行政管理、教學(xué)資源管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教師教學(xué)質(zhì)量管理等內(nèi)容。開放式管理是通過溝通的方式取代“控制”管理，開放式管理以樹立民主意識、承認(rèn)個人價值觀為出發(fā)點，強調(diào)理論與實踐并存的管理方式。總的來說，開放式管理通過溝通，能夠及時掌握學(xué)校管理存在問題，進而不必要的管理漏洞。

（四）落實創(chuàng)新管理實踐。創(chuàng)新無處不在，隨著人們思維方式的轉(zhuǎn)變，對教育的認(rèn)識和要求也在不斷轉(zhuǎn)變。為了有效提高學(xué)生和家長對教育的滿意度，現(xiàn)在學(xué)校管理必須面向社會大眾，不能“閉門造車”。類似于，建立健全信息化課堂、加強學(xué)生與教師一對多溝通模式、建立教職工人員民主發(fā)言制、建立全員參與式管理模式，有利于集思廣益，從而更好地實現(xiàn)學(xué)校管理的進步和跨越。

（五）形成共同目標(biāo)。人們常說：“一個好校長就是一所好學(xué)校。”也有人說：“一個好校長能夠帶出一個好班子，一個好班子能夠帶出一支好隊伍，一支好隊伍才能辦出一所好學(xué)校?！蔽蚁?，校長要想真的辦出一所好學(xué)校，做到人盡其才，才盡其用，交往中就要盡量淡化職位權(quán)力意識?！暗啦煌幌酁橹\?！弊鳛樾ｉL首先要善于調(diào)動廣大教師的工作積極性，充分運用自己的非職位權(quán)力影響力把自己的工作目標(biāo)充分轉(zhuǎn)化為學(xué)校每一名教師的個人目標(biāo)，形成共同的愿景。也就是每一名教師都能把校長的總體目標(biāo)中的部分目標(biāo)看成是自己的個人目標(biāo)與價值。從而形成校長與教師間志同道合的新型關(guān)系，提高校長的凝聚力、向心力、團結(jié)力和戰(zhàn)斗力。

（六）校長應(yīng)強化非職權(quán)影響力。在工作中，校長不能處處以校長或領(lǐng)導(dǎo)自居，管理中更不能總是居高臨下，要與教師想在一處，干在一處，融成一團，打成一片。言談舉止要和藹謙虛，在適宜的情況，盡可能不以校長的身份面對教師，可以以一名學(xué)科教師、老黨員、老同志、好朋友、好同事等施行管理影響，這樣，會表現(xiàn)出管理者平易近人，教師更容易接受學(xué)校的決策。

綜上所述，現(xiàn)在學(xué)校管理創(chuàng)新受理念、方式、制度等因素的影響，依然存在許多不完善的地方，嚴(yán)重影響學(xué)校整體教學(xué)水平。因此，立足于長遠發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校管理必須要圍繞創(chuàng)新理念制定管理制度，并結(jié)合學(xué)校管理現(xiàn)狀有針對性的完善管理體系。同時還要立足于創(chuàng)新管理要求，不斷探索管理新道路，才能進一步擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用，才能最終實現(xiàn)“教書育人”的根本目的。適者生存，現(xiàn)在學(xué)校管理創(chuàng)新是未來學(xué)校管理發(fā)展的必然趨勢。

（作者單位：甘肅省會寧縣頭寨鎮(zhèn)教臺溝小學(xué)，甘肅 白銀 730727）endprint