魏本閣　季瑋

【摘 要】我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化階段，獨(dú)立學(xué)院的招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，與此對(duì)應(yīng)的獨(dú)立學(xué)院師資規(guī)模也不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院補(bǔ)充的師資以青年教師為主。而獨(dú)立學(xué)院青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展問(wèn)題也逐漸暴露。筆者調(diào)研了江蘇省泰州地區(qū)獨(dú)立學(xué)院352名青年教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀，并進(jìn)行分析提出合理可行的對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；青年教師；職業(yè)生涯；對(duì)策

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，獨(dú)立學(xué)院的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，各獨(dú)立學(xué)院對(duì)師資隊(duì)伍的需求也逐年增多。因此，很大一部分剛畢業(yè)的碩士、博士進(jìn)入的獨(dú)立學(xué)院，承擔(dān)著獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)、科研等工作。青年教師也就成了獨(dú)立學(xué)院的重要力量，然而也存在部分青年教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展不清晰，缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃，既阻礙的青年教師的個(gè)人發(fā)展，也嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)涵建設(shè)和可持續(xù)性發(fā)展。因此發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院青年教師職業(yè)生涯發(fā)展中存在的問(wèn)題，分析其形成原因并積極探索解決此類問(wèn)題的方法是新時(shí)期獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。

1 青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的現(xiàn)狀

（1）青年教師職業(yè)生涯發(fā)展總體情況

筆者通過(guò)發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定狀況比較清晰，對(duì)自己研究方向的明晰，對(duì)自己發(fā)展方向的明確。但也仍然有一部分的青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)是不明確的，需要幫助這一部分的青年教師設(shè)定屬于他們的職業(yè)生涯目標(biāo)來(lái)促進(jìn)他們的發(fā)展。

（2）青年教師職業(yè)生涯發(fā)展中存在的問(wèn)題

1）青年教師自身職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

一方面，青年教師的年齡相對(duì)較小，進(jìn)入到教師這個(gè)職業(yè)的時(shí)間，也就是他們的教齡相對(duì)較短。他們大都還處在舒伯理論所說(shuō)的“發(fā)展期”。他們存在著不同程度的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的欠缺；另一方面，青年教師大部分的工作就是教學(xué)活動(dòng)，重心仍然在提高教學(xué)水平上，科研能力還有待提高。

2）學(xué)校的薪酬水平有待提高

薪酬是青年教師生活的基本保障，同樣也是發(fā)展的基本保障。然而，青年教師的基本薪酬并不高，在筆者調(diào)查的泰州地區(qū)的青年教師中僅有3.64%比例的青年教師的薪酬高于8000元，與泰州目前的商品房均價(jià)10000元/平米相比，還有一定的差距。

3）學(xué)校的青年教師培養(yǎng)體系有待完善

筆者調(diào)查的青年教師中僅有16.36%人員覺(jué)得自己學(xué)校的青年教師培養(yǎng)體系是做到位，適應(yīng)了需求的。41.82%的青年教師都認(rèn)為自己學(xué)校的教師培養(yǎng)體系需要改善的地方很多。其余人員認(rèn)為自己學(xué)校的教師培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題很多。

4）學(xué)校的激勵(lì)體制不完善

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)校激勵(lì)體制滿意的青年教師僅只有12.73%。良好的激勵(lì)體制可以促進(jìn)青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展，但是數(shù)據(jù)顯示目前泰州地區(qū)獨(dú)立學(xué)院的激勵(lì)都沒(méi)能很好的促進(jìn)青年教師的發(fā)展，這是青年教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀中很突出的問(wèn)題。

2 青年教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀原因分析

（1）青年教師的自我認(rèn)知不足

從筆者調(diào)查結(jié)果可知，所調(diào)查的青年教師群體中有10.91%的青年教師沒(méi)有明確的的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展方向，原因可能在于這部分青年教師對(duì)自己的認(rèn)知不夠正確和清晰。

（2）青年教師的需要層次較高

青年教師中對(duì)激勵(lì)體制和教師培養(yǎng)體制滿意度不高，可能確實(shí)因?yàn)榍嗄杲處熕吐毜膶W(xué)校的管理體制上的不完善，但是同時(shí)不能忽視的是，青年教師本身的學(xué)歷水平較高，他們剛剛進(jìn)入到青年教師這個(gè)職業(yè)，帶著對(duì)這個(gè)職業(yè)較高的熱情，對(duì)于這個(gè)職業(yè)肯付出、肯努力，他們?cè)诂F(xiàn)階段的需要層次本身較高，他們希望得到學(xué)校足夠的重視。

（3）學(xué)校的政策和體制的不完善

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分獨(dú)立學(xué)院對(duì)青年教師發(fā)展缺乏系統(tǒng)、全面且行之有效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，獨(dú)立學(xué)院里面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制往往流于形式，無(wú)法客觀、全面的考量青年教師的工作業(yè)績(jī)，因此大家的干勁不足，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象；另一方面，部分獨(dú)立學(xué)院在職稱評(píng)定過(guò)程中，不注重考量教師的教學(xué)能力，一部分青年教師的精力放在提高教學(xué)能力和水平上，而學(xué)校未能考慮青年究領(lǐng)域的不同，評(píng)價(jià)制度沒(méi)有做出相應(yīng)的調(diào)整。

3 促進(jìn)青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的對(duì)策

（1）引導(dǎo)青年教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

青年教師進(jìn)校入職時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們首先去對(duì)自己做清晰的自我認(rèn)知，然后去設(shè)定合理的發(fā)展目標(biāo)，明確發(fā)展方向。對(duì)于給自己已經(jīng)制定發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)的青年教師，則進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓他們進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，使制定出來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和方向更加適合自身。幫助他們以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，對(duì)于自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，在發(fā)展中找到自己最大的優(yōu)勢(shì)，把自身的技能加以強(qiáng)化，并同時(shí)克服和規(guī)避自身的缺點(diǎn)來(lái)更好的發(fā)展。

（2）培育青年教師培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度和精神

對(duì)職業(yè)有沒(méi)有認(rèn)同感，對(duì)工作會(huì)有不同的態(tài)度，會(huì)影響工作的正常開展。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度和精神的培育，幫助他們培養(yǎng)好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。只有青年教師自己的職業(yè)抱有一定程度的熱愛(ài)和忠誠(chéng)，才能促進(jìn)自身職業(yè)生涯發(fā)展。

（3）著力提升青年教師的自身素質(zhì)

青年教師在職業(yè)發(fā)展的前期，由于經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平和科研水平有很大可以提高空間的基礎(chǔ)上，青年教師可能承受較重的職業(yè)壓力，但一定要促進(jìn)自身不斷完善，多向書本學(xué)習(xí)、多向同事學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中的克服各方面的壓力，提升自身素質(zhì)，給自己找到合適的發(fā)展路徑。

（4）完善學(xué)校的相關(guān)政策和體制

1）建立完善的激勵(lì)機(jī)制

要提高青年教師的工作熱情和激情，需要獨(dú)立學(xué)院有行之有效的激勵(lì)機(jī)制。一方面，獨(dú)立學(xué)院在引進(jìn)青年教師時(shí)，可以給青年教師一定的經(jīng)費(fèi)支持，用于青年教師的教學(xué)、科研研究，幫助青年教師在職業(yè)生涯起步階段，能夠很快進(jìn)入工作狀態(tài)，融入學(xué)校這個(gè)大集體。另一方面，在職稱評(píng)聘時(shí)，可以采用“低職高聘”方式給青年教師壓擔(dān)子，在這個(gè)聘請(qǐng)內(nèi)，青年教師必須完成一定的教學(xué)、科研等工作任務(wù)。這樣不僅能夠提高青年教師的待遇，滿足他們渴望被承認(rèn)、能力得到認(rèn)可的意愿，還能激發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

2）健全完善評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的青年教師評(píng)價(jià)機(jī)制是獨(dú)立學(xué)院引導(dǎo)青年教師成長(zhǎng)的指揮棒，獨(dú)立學(xué)院要向哪個(gè)方向發(fā)展，就需要什么樣的教師，必要要有與之配套的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。要改變之前科研一刀切的考核評(píng)價(jià)體制，建立符合學(xué)校發(fā)展需求的青年教師評(píng)價(jià)體系。例如：筆者所在的學(xué)校倡導(dǎo)“真心關(guān)愛(ài)學(xué)生”、“上好一堂課、做一個(gè)好老師”，我們?cè)谥贫己嗽u(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，不僅將教師的教學(xué)能力和業(yè)績(jī)納入考核評(píng)價(jià)體系，更突出了教師在教學(xué)過(guò)程的育人作用的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)引入了專家評(píng)議、同行評(píng)議、學(xué)生評(píng)教等多維的評(píng)價(jià)體系，打破了“科研業(yè)績(jī)是衡量一個(gè)老師優(yōu)秀與否”的這個(gè)體系。

3）完善青年教師培訓(xùn)體制機(jī)制

青年教師職業(yè)生涯發(fā)展離不開自身的成長(zhǎng)，同時(shí)需要學(xué)校有完善的培訓(xùn)體制機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，開展有序、科學(xué)、高效的青年教師培訓(xùn)活動(dòng)，這種“投資式”的培養(yǎng)有利于青年教師成長(zhǎng)和獨(dú)立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。這就需要獨(dú)立學(xué)院做好整體規(guī)劃，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，確保培訓(xùn)工作的順利開展，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入和培訓(xùn)補(bǔ)貼的發(fā)放，并對(duì)培訓(xùn)效果突出的青年教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；還要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)，積極主動(dòng)地為他們爭(zhēng)取更多更好的資源，用優(yōu)秀教師的提升帶動(dòng)所有青年教師的進(jìn)步。

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