郝冬雪　陳榕　高宇聰　邢爽　曾聰

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)備受青睞的今天，單純傳統(tǒng)的教學(xué)較難滿足學(xué)生對(duì)信息的需求。在傳統(tǒng)面授教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將面對(duì)面教學(xué)與線上自學(xué)督學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)?；跂|北電力大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)土力學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)及學(xué)生反饋意見(jiàn)，可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是傳統(tǒng)教學(xué)的良好輔助，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到很大的改善。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)；過(guò)程化考核；應(yīng)用效果

Application of Online Teaching Platform on Course of Soil Mechanics

HAO Dong-xue CHEN Rong GAO Yu-cong XING Shuang ZENG Cong

（Northeast Electric Power University， School of civil engineering and architecture， Jilin， Jilin， 132012，China）

【Abstract】With great popularity of online teaching， mere traditional teaching cannot satisfy students' requirement of course information. Combined with digital teaching platform， face-to-face teaching and learning can give full play to its advantages. Based on online teaching platform of Northeast electric power university， teaching practice of network-assisted teaching in the course " soil mechanics" has been performed. The system statistics and feedback from students show that online teaching platform really improve the quality of teaching and enhance the learning effect of students.

【Key words】Online teaching platform； Web-interaction； Procedurization assessment； Application effect

0 引言

在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的今天，人類的各項(xiàng)活動(dòng)依賴于網(wǎng)絡(luò)，包絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)，如繼續(xù)教育及培訓(xùn)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課堂、MOOCs大規(guī)模開(kāi)放在線課程[1]。隨著高校教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，高校數(shù)字化校園建設(shè)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助傳統(tǒng)課堂面授教學(xué)的這種混合式教學(xué)方法逐漸開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有靈活彈性、豐富多彩、資源共享、知識(shí)共建等優(yōu)勢(shì)。目前，有超過(guò)60%的高校已經(jīng)開(kāi)始使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程管理系統(tǒng)，以支持校內(nèi)全日制學(xué)生的混合式教學(xué)，混合學(xué)習(xí)已成為高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，基于高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用將為高校教學(xué)改革提供一個(gè)新思路[2]。而事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒(méi)有真正進(jìn)入普通高校的課堂，已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或已開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等并沒(méi)有得到有效應(yīng)用。張偉遠(yuǎn)[3]針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，構(gòu)建繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展模式，并基于香港大學(xué)繼續(xù)教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)劃，描述和分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展模式的具體實(shí)施，以全網(wǎng)絡(luò)課程“網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)”為案例，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行描述和分析，以實(shí)例論證信息技術(shù)和繼續(xù)教育融合的成效。高峰[4]通過(guò)對(duì)北京大學(xué)等四所高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式采納情況進(jìn)行調(diào)查，探討了影響高校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式持續(xù)使用意向及適用水平的因素。梁林梅等[5]以南京市普通高校中開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師群體為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談的方法，對(duì)當(dāng)前普通高校教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總體現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，提出了改進(jìn)大學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的建議。本文就東北電力大學(xué)土木工程專業(yè)土力學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用情況進(jìn)行介紹和成效分析，并對(duì)其應(yīng)用前景進(jìn)行展望，為同類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)提供參考。

1 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及應(yīng)用

1.1 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)介紹

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為面授教學(xué)的輔助，具有開(kāi)放性、靈活性、交互性和資源共享等優(yōu)點(diǎn)[6]，在課程建設(shè)中不斷地被應(yīng)用和完善。東北電力大學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)首頁(yè)包括統(tǒng)計(jì)、資料、通知、考試、討論、管理六個(gè)模塊，如圖1所示，六大模塊可以選擇性向?qū)W生開(kāi)放。統(tǒng)計(jì)模塊中對(duì)已發(fā)布的任務(wù)點(diǎn)、章節(jié)訪問(wèn)量、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、討論數(shù)、成績(jī)管理和督學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。當(dāng)采用線上及線下授課的“二分法”教學(xué)時(shí)，可以事先通過(guò)發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生先自學(xué)；當(dāng)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)閱讀資料時(shí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；成績(jī)管理包含13個(gè)項(xiàng)目，如表1，教師可根據(jù)情況設(shè)置考核內(nèi)容及其權(quán)重。資料模塊中教師可自己分章節(jié)上傳文檔、書(shū)籍、視頻等。在通知模塊中教師可以發(fā)放作業(yè)通知、考試通知、任務(wù)通知等；考試模塊中教師可以指定授課班級(jí)發(fā)放考試題，試題可以新建也可以從試題庫(kù)中選取。討論模塊教師和學(xué)生均可發(fā)起，其他人可以參與討論。管理模塊包括班級(jí)管理、教師團(tuán)隊(duì)管理、助教管理、課程管理和操作日志。班級(jí)管理中可以添加班級(jí)、添加學(xué)生、導(dǎo)出名單并可單獨(dú)給學(xué)生發(fā)通知；教師團(tuán)隊(duì)管理可以添加教師，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師共同維護(hù)完善教學(xué)資源，保證學(xué)生共享。

1.2 平臺(tái)應(yīng)用

在我們的教學(xué)中，平臺(tái)的六大模塊對(duì)學(xué)生端是開(kāi)放的，同時(shí)允許學(xué)生自助從題庫(kù)中選擇題目進(jìn)行測(cè)試。成績(jī)管理中設(shè)置了作業(yè)、課程視頻、訪問(wèn)數(shù)、討論、考試和實(shí)驗(yàn)7項(xiàng)，權(quán)重分別為10%、3%、5%、2%、60%和20%。作業(yè)每章至少1次，可在試題庫(kù)中抽選，計(jì)算題每道滿分10分，有標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，里面的試題庫(kù)是以前的試題導(dǎo)入，同時(shí)可以繼續(xù)添加完善；課程視頻是課程組老師錄制的部分章節(jié)授課視頻；本課程共16次課，平均每一次課訪問(wèn)課程平臺(tái)3次，課程結(jié)束共訪問(wèn)48次為滿分；發(fā)表或回復(fù)與課程內(nèi)容相關(guān)的討論可得滿分；考試成績(jī)以期末考試為主；試驗(yàn)包含5次常規(guī)試驗(yàn)，對(duì)試驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、試驗(yàn)過(guò)程及數(shù)據(jù)處理三個(gè)環(huán)節(jié)按照嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。建立了“課程公共資源”、“電子課件”、“相關(guān)資料視頻”“教材教參”四個(gè)文件夾，將課程大綱、課程幻燈片、講課視頻、地質(zhì)災(zāi)害視頻、電子書(shū)及常見(jiàn)問(wèn)題答疑筆記放入其中。endprint

表1 成績(jī)管理的內(nèi)容

課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮一定的作用，擬補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具體表現(xiàn)在如下方面：

（1）學(xué)習(xí)方式靈活。面授教學(xué)課堂時(shí)間有限，且目前學(xué)生存在電子產(chǎn)品誘惑、聽(tīng)課注意力分散的嚴(yán)重問(wèn)題，課堂吸收率較低，當(dāng)學(xué)生想繼續(xù)深入學(xué)習(xí)時(shí)，課后很難找到學(xué)習(xí)資料。而課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了授課PPT和授課視頻，學(xué)生可以在課后進(jìn)行查缺補(bǔ)漏；另外，對(duì)于有更高需求的同學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行模擬測(cè)試及查看更多與課程有關(guān)的資料，保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的自由性及靈活性。

（2）平時(shí)考核公正。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)模塊能統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行督學(xué)；課程作業(yè)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)判分，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都有記錄，教師在批改作業(yè)時(shí)，也可以對(duì)存在的問(wèn)題給予留言指導(dǎo)。此外，通過(guò)平臺(tái)相對(duì)較容易進(jìn)行的章節(jié)測(cè)試，在教學(xué)過(guò)程中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。上述幾個(gè)方面的應(yīng)用，可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，保證過(guò)程化考評(píng)教改的進(jìn)程。

（3）教學(xué)互動(dòng)方便。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以給教師進(jìn)行留言討論，學(xué)生之間也可以進(jìn)行交流討論，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑、布置任務(wù)，并可以在面授課堂時(shí)間以外檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)靈活方便。

2 效果分析

在土力學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得教師和學(xué)生都受益良多。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表明，所有同學(xué)都認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是對(duì)面授課堂的補(bǔ)充和輔助作用，通過(guò)課后對(duì)平臺(tái)上提供的教學(xué)視頻、教學(xué)課件等的學(xué)習(xí)，不僅補(bǔ)充了上課遺漏的知識(shí)點(diǎn)，還鞏固了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；平臺(tái)使自學(xué)過(guò)程變得輕松，時(shí)間和空間上更靈活，答疑及與老師和同學(xué)之間的討論使學(xué)習(xí)變得有意義，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。30%的同學(xué)利用平臺(tái)提供的教學(xué)內(nèi)容以外的信息資源，認(rèn)為這些資料拓寬了知識(shí)面，提升了專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)闊了視野。通過(guò)平臺(tái)的使用，授課教師一致認(rèn)為提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。隨著課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和逐步完善，經(jīng)過(guò)多輪使用后，會(huì)在一定程度上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。土力學(xué)課程授課學(xué)時(shí)壓縮至32學(xué)時(shí)，不包括緒論共八章內(nèi)容，土的組成、物理性質(zhì)及分類、土的滲透性與滲流、土中應(yīng)力、土的壓縮性和地基沉降計(jì)算、土的抗剪強(qiáng)度、土壓力及擋土墻、地基承載力、邊坡穩(wěn)定性分析。每章都是重點(diǎn)，各章之間的聯(lián)系緊密，而學(xué)時(shí)有限，教師講課速度會(huì)稍快，且較難在課上時(shí)間將所有知識(shí)講解到位；另外，如果學(xué)生當(dāng)堂吸收不好，課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，會(huì)影響后面內(nèi)容的理解。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔助有效地解決了這些問(wèn)題。教師不需要講解所有知識(shí)點(diǎn)，只需將主要內(nèi)容講解到位，其余的內(nèi)容可以通過(guò)PPT或者其他形式上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。另外，課程作業(yè)及在線測(cè)試等取代了傳統(tǒng)的課后作業(yè)，教師及助教在布置作業(yè)以及批改作業(yè)上能節(jié)省不少時(shí)間。

3 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為面授教學(xué)的輔助，必將會(huì)成為高校教學(xué)的主要趨勢(shì)。其在我校土木工程專業(yè)土力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮了學(xué)習(xí)方式靈活、平時(shí)考核公正、教學(xué)互動(dòng)、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，擬補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得較好的成效。但由于土力學(xué)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)還不夠完善，題庫(kù)需要進(jìn)一步豐富、教學(xué)視頻沒(méi)有覆蓋課程各章節(jié)，缺少基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的專門(mén)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)及作用仍需要進(jìn)一步發(fā)揮和提升。

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