黨獻(xiàn)民

摘 要：本文作者在語(yǔ)境的基礎(chǔ)上提出了大語(yǔ)境和小語(yǔ)境兩個(gè)語(yǔ)境概念，并以此為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)想了解決閱讀理解問(wèn)題的一個(gè)新思路，并通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證其科學(xué)性，同時(shí)指出其在實(shí)踐中存在的優(yōu)缺點(diǎn)。作者認(rèn)為，這個(gè)新思路具有一定的實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生解決閱讀理解當(dāng)中方法選擇方面面臨的困惑，提高他們的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；語(yǔ)境；大語(yǔ)境；小語(yǔ)境；新思路

導(dǎo)語(yǔ)

學(xué)生在閱讀理解當(dāng)中面臨的最大問(wèn)題是方法選擇困惑。近年來(lái)各種外語(yǔ)等級(jí)考試中閱讀理解的占分比重越來(lái)越大，文章難度越來(lái)越高，增加了學(xué)生閱讀理解的難度。在這種背景下，探索解決閱讀理解問(wèn)題的新思路就顯得越來(lái)越緊迫。而要提高閱讀理解能力，語(yǔ)境是一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法回避的支撐點(diǎn)。

關(guān)于語(yǔ)境，英國(guó)人類學(xué)家布羅尼斯拉夫·馬林諾夫斯基于1 923年提出將“語(yǔ)境”細(xì)分為兩種，一種是“情景語(yǔ)境”（context of situation），一種是“文化語(yǔ)境”（context of culture），前者被用于不同語(yǔ)言的翻譯和解讀中，后者則用以分析語(yǔ)言交際活動(dòng)參與者所處的文化背景。美國(guó)文化人類學(xué)家愛(ài)德華·霍爾在《超越文化》一書(shū)中對(duì)語(yǔ)境與文化的關(guān)系做了進(jìn)一步的闡釋，提出了“高語(yǔ)境”（high context）和“低語(yǔ)境”（low context）的概念。在他看來(lái)，在高語(yǔ)境中，絕大部分信息或者存在于物質(zhì)語(yǔ)境中，或者內(nèi)化于交際者個(gè)人，很少出現(xiàn)在編碼清晰的信息里。在低語(yǔ)境中，境況正好相反，大量信息要靠編碼清晰的信息來(lái)傳遞。

從以上兩種對(duì)于語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)可以看出：解讀語(yǔ)境可以解讀問(wèn)題；解讀問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是解讀具體語(yǔ)境中的具體語(yǔ)句。而這些認(rèn)識(shí)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

兩個(gè)基本概念：大語(yǔ)境和小語(yǔ)境

作者認(rèn)為，大學(xué)生在外語(yǔ)閱讀理解中需要解決的問(wèn)題無(wú)外乎有三種，即大意，細(xì)節(jié)和言外之意。結(jié)合外語(yǔ)閱讀理解的這一實(shí)踐，有必要將以上的認(rèn)識(shí)梳理成兩個(gè)基本概念：大語(yǔ)境和小語(yǔ)境。

大語(yǔ)境，是指整個(gè)篇章的基本思想、大意，或者中心內(nèi)容。大語(yǔ)境的最常見(jiàn)表現(xiàn)形式是文章題目，其次是文章首段或者尾段等。了解大語(yǔ)境，可以知道在一個(gè)篇章的基本思想之下，某些問(wèn)題存在的基本背景信息和解決問(wèn)題思路的方向，這有助于閱讀者解決“有關(guān)大意或言外之意”一類的問(wèn)題。

小語(yǔ)境，是指在整個(gè)篇章基本思想影響之下，篇章當(dāng)中的某個(gè)段落，某個(gè)句群，或者某個(gè)句子，或者句子與句子之間、句子不同部分之間的關(guān)系存在的需要閱讀者解決的問(wèn)題的具體語(yǔ)境。小語(yǔ)境的常見(jiàn)表現(xiàn)形式有具體段落、具體句群、具體句子，或者句子與句子之間、句子不同部分之間的關(guān)系詞。文章中針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的具體小語(yǔ)境描述，即不同的具體語(yǔ)句或關(guān)系詞表述，但這些小語(yǔ)境對(duì)解決同一個(gè)問(wèn)題來(lái)講是互補(bǔ)關(guān)系，其作用是豐富了問(wèn)題回答的內(nèi)容選項(xiàng)。了解小語(yǔ)境，可以知道在具體語(yǔ)境中，所有需要解決問(wèn)題的可能的具體語(yǔ)句表述，這可以幫助閱讀者解決“細(xì)節(jié)或言外之意”一類的問(wèn)題。

通常來(lái)講，小語(yǔ)境和大語(yǔ)境都是圍繞一個(gè)篇章的統(tǒng)一的中心思想來(lái)展開(kāi)，其基本思想應(yīng)該是一致的，而在各級(jí)外語(yǔ)等級(jí)考試中閱讀理解需要解決的問(wèn)題也應(yīng)該是圍繞這個(gè)統(tǒng)一的中心思想來(lái)設(shè)計(jì)。

解決閱讀理解問(wèn)題的新思路

利用大語(yǔ)境和小語(yǔ)境解決閱讀理解問(wèn)題，應(yīng)首先認(rèn)識(shí)到，所有問(wèn)題都是按照文章展開(kāi)的順序排列。自然地，回答這些問(wèn)題需要的小語(yǔ)境支撐信息也是按照文章展開(kāi)的順序排列。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上我們將外語(yǔ)考試中解決閱讀理解問(wèn)題的步驟分為：了解文章大意（即大語(yǔ)境）——閱讀所有問(wèn)題——（并在前兩步的基礎(chǔ)上依照大意、細(xì)節(jié)和言外之意）對(duì)問(wèn)題分類——回答問(wèn)題（依據(jù)大語(yǔ)境或小語(yǔ)境做出初步判斷；B，依據(jù)其他小語(yǔ)境確認(rèn)初次判斷的正確與錯(cuò)誤）。

我們具體來(lái)分析這一基本步驟。首先，掌握大語(yǔ)境，了解文章大意，了解文章中心思想。一般來(lái)講，通過(guò)閱讀文章題目、首段或尾段可實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

其次，閱讀所有問(wèn)題，盡可能做到所有問(wèn)題和（或）所有選項(xiàng)了然于胸，這有助于提高閱讀者理解小語(yǔ)境的靈敏度。

第三，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類。依照大意、細(xì)節(jié)和言外之意將問(wèn)題分為三類，每一類問(wèn)題確定初步的判斷思路，即大意和言外之意一類問(wèn)題使用大語(yǔ)境判斷，細(xì)節(jié)和言外之意一類問(wèn)題使用小語(yǔ)境判斷。

第四，回答問(wèn)題。這是這一閱讀理解新思路的關(guān)鍵步驟。如果問(wèn)題形式屬于主觀性回答問(wèn)題，那么，所有有關(guān)大語(yǔ)境的問(wèn)題都可以利用文章題目、首段或尾段提供的信息作出初步回答，所有有關(guān)小語(yǔ)境的問(wèn)題，都可以利用文章中具體段落的中心思想、具體語(yǔ)句，或語(yǔ)句關(guān)系詞作出初步判斷。而如果問(wèn)題形式屬于客觀性選擇題，那么，閱讀者需要在文章中尋找每個(gè)問(wèn)題的相關(guān)小語(yǔ)境信息（內(nèi)容包括段落、句群、句子或關(guān)系詞等）并將其從近到遠(yuǎn)（具體小語(yǔ)境信息距離題干內(nèi)容的遠(yuǎn)近表明這些信息對(duì)于解決問(wèn)題重要性的差異）一一標(biāo)識(shí)出來(lái)，同時(shí)將小語(yǔ)境信息同問(wèn)題的具體選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比進(jìn)而選出相對(duì)準(zhǔn)確的答案。

例如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三版讀寫教程第三冊(cè)第一單元題目為“Never，ever give up”的文章中第五自然段：Just like Churchill and Lincoln， only those who “keep their eyes on the prize”， those who uphold a committed and focused will and spirit， will find their endeavors successful（S1）.Many artists， statesmen， writers and inventors have had the same experience（S2）. They achieved prosperity because they possessed a fierce will to keep preparing and working and a passion to succeed（S3）. They attained success， not because it was easy， but because they had the will to overcome profound obstacles and to work diligently in the pursuit of their goals（S4）.endprint

問(wèn)題1：How do you understand “keep their eyes on the prize” in Paragraph 5？

問(wèn)題2：According to the author， why do many artists， writers and statesmen achieve prosperity？

可以看出，第一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)在段落的第一句話中（即S1）。一般來(lái)講，段首句通常是段落中心思想的最大體現(xiàn)，而段落是文章中心思想的具體體現(xiàn)。因此，我們可以利用大語(yǔ)境來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，即： “keep their eyes on the prize” in Paragraph 5 means “never，ever give up”。

第二個(gè)問(wèn)題的小語(yǔ)境出現(xiàn)在第二句（S2）、第三句（S3）和第四句（S4）話中，答案的小語(yǔ)境出現(xiàn)在S3和S4中。顯而易見(jiàn)，這兩句話都可以正確回答這個(gè)問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，誰(shuí)更好呢？當(dāng)然是S3了。因?yàn)檫@一句話中不僅有明確的問(wèn)題題干（They achieved prosperity），還有關(guān)系詞（because），還有表明原因的內(nèi)容；而S4中的表述不那么直接，更多的是間接表明這種因果關(guān)系。

最后，確認(rèn)問(wèn)題回答準(zhǔn)確。通過(guò)兩方面的信息完成這一步驟。一，再次利用初次信息對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷，二，如果初次利用的是大語(yǔ)境信息，則第二次可以利用小語(yǔ)境確認(rèn)答案，如果初次利用的是小語(yǔ)境信息，則第二次可以利用大語(yǔ)境確認(rèn)答案。

[JZ]新思路優(yōu)缺點(diǎn)分析

任何一種科學(xué)的方法或思路在存在明顯優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也會(huì)顯示出不可避免的缺點(diǎn)。利用大小語(yǔ)境解決閱讀理解問(wèn)題這一思路亦是如此。

優(yōu)點(diǎn)：一，無(wú)論何種情況下，大語(yǔ)境對(duì)于所有問(wèn)題的方向把控是顯而易見(jiàn)的；二，小語(yǔ)境的直觀性在解決閱讀理解問(wèn)題過(guò)程中的作用是突出的；三，大小語(yǔ)境相互之間以及小語(yǔ)境之間的互補(bǔ)性作用為解決閱讀者的理解方法困惑提供了信息支撐。四，這一思路在很大程度上發(fā)揮了大語(yǔ)境的問(wèn)題引導(dǎo)作用，擴(kuò)大了小語(yǔ)境的信息支撐作用。

缺點(diǎn)：一，有些時(shí)候，閱讀者難免會(huì)碰到一些復(fù)雜難懂或不感興趣的文章，回答這一類文章后面的問(wèn)題時(shí)，理解文章中心思想的意圖有時(shí)難以達(dá)成，這對(duì)于通過(guò)利用大語(yǔ)境解決理解問(wèn)題構(gòu)成現(xiàn)實(shí)障礙；二，僅利用小語(yǔ)境信息回答問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)較高，尤其是回答中心思想難以把握的文章中的問(wèn)題時(shí)，由于缺少大語(yǔ)境對(duì)于具體問(wèn)題的方向性引導(dǎo)，更容易造成考慮問(wèn)題不周全，容易片面化，錯(cuò)誤率可能會(huì)顯著提高；三，面對(duì)閱讀理解中客觀選擇題時(shí)僅利用大語(yǔ)境信息容易造成盡管回答正確但無(wú)內(nèi)容可選的后果。

在實(shí)踐中如何應(yīng)對(duì)這些缺點(diǎn)呢？作者建議，利用多個(gè)小語(yǔ)境支撐信息，將其疊加起來(lái)，多對(duì)比現(xiàn)有信息，多觀察細(xì)節(jié)，多思考細(xì)節(jié)關(guān)系，應(yīng)在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上做出相對(duì)理性的判斷。

結(jié)語(yǔ)

這個(gè)新思路具有一定的實(shí)用性，能夠幫助學(xué)生解決閱讀理解當(dāng)中方法選擇方面面臨的困惑，提高他們的閱讀理解能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《新視野大學(xué)英語(yǔ)（第三版）》讀寫教程. 3，總主編：鄭樹(shù)棠，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2015.6.

[2]https：//www.zhihu.com/question/27864284.

（作者單位：陜西理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 漢中 723000）endprint