陳盈

摘要：國內(nèi)外高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型精英協(xié)同培育的主要探究實質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。如果想要達成創(chuàng)業(yè)型精英的培育宗旨，培育高校學子的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)信念，強化創(chuàng)業(yè)實力，就不得不創(chuàng)建與完備創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。利用本國和他國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗，建立創(chuàng)新文化之下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)一體化基地，加強高等院校和行業(yè)、社會、科學研究機構(gòu)與企業(yè)間的緊密關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的建立在很大程度上改良了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)和方法，對于培育迎合市場需要、服務經(jīng)濟發(fā)展的高品質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型精英有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新文化；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)；建構(gòu)

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）12000403

身為繼文化教育和技能教育以后的另一個教育，創(chuàng)業(yè)教育引導了全世界教育前行的方位，成為我們國家教育變革的入手處，亦成為權(quán)衡高等教育品質(zhì)的準則。更為關(guān)鍵之處在于，創(chuàng)業(yè)教育符合人的發(fā)展規(guī)則，成為踐行創(chuàng)新精神的實際途徑，成為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家、建設(shè)和諧社會的助推力。守舊的中國文化是不開放的、非動態(tài)的、循序漸進的弱勢文化，我們國家學校教育即使存在“知行合一”等符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念傳統(tǒng)，然而因遭到教化傳統(tǒng)的作用，變成政治化轉(zhuǎn)身的途徑，重在服從與規(guī)范，培育的學子大多滿足于當下，創(chuàng)造性與個性不足，同樣缺少實踐的鍛煉。此類傳統(tǒng)文化在一定程度上影響著我們國家高等院校學子創(chuàng)業(yè)教育的進行。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵

1935年，英國生態(tài)學家坦斯利系統(tǒng)地提出生態(tài)系統(tǒng)的想法，在他看來，無機環(huán)境和生物共同作用形成一個完整的有機整體。生物賴以生存的基本環(huán)境為無機環(huán)境，囊括了水、光、空氣、生物，還有熱等因子。非生物因子間、生物因子間，還有非生物因子和生物因子互相利用物質(zhì)循環(huán)與能量流動間的作用力，在某個時間段保持一定的協(xié)調(diào)性，此類協(xié)調(diào)性是非靜態(tài)的。把生態(tài)系統(tǒng)觀作為指導，將對于高等院校學子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生助推、影響與調(diào)節(jié)等作用的不同影響要素當作生態(tài)因子，每一種生態(tài)因子由于相互作用構(gòu)成一類有機體，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化培育發(fā)展概述

1我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化培育現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育的主要受教群體，即高等院校學生、社會創(chuàng)業(yè)資助、高校課程體系、國家政策、高校決策部門、高校社團機構(gòu)、高校師資和高等院校創(chuàng)業(yè)實踐平臺等八類生態(tài)因子組成的我們國家現(xiàn)行的高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。高校學子在高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)之中占據(jù)著中心位置。我們國家高等院校的創(chuàng)業(yè)教育最早產(chǎn)自清華大學，隨后發(fā)展至北京航空航天大學和中國人民大學等九個學校，并且經(jīng)教育部門審定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點學校。十多年以來，我們國家高等院校的創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)了水準不一的進展。教育部在2010年出臺了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，自推行《意見》三年以來，我們國家現(xiàn)在在政府方面已經(jīng)大體上創(chuàng)建了聯(lián)合推動機制，開創(chuàng)了創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務“四位一體、整體推進”創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的局面。然而，各個高等院校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)仍沒有徹底創(chuàng)建好，與美國高等院校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)比較而言，仍有很大距離。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育生態(tài)系統(tǒng)的運作現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)學里的生態(tài)系統(tǒng)十分相似，它的正常運轉(zhuǎn)離不開內(nèi)在的平穩(wěn)與內(nèi)外動態(tài)的一致這兩種重要要素。身為這一系統(tǒng)里的中心成分，高等院校必須了解自身的創(chuàng)新教育職責與創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的角度。第一，在利用持續(xù)深度的體制機制改革使自己發(fā)展進步之際，必須與其他國家高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育實力和科學研究水準持平，盡力建立擁有面向科學前沿、區(qū)域發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)，還有文化傳承創(chuàng)新關(guān)鍵需要的四種協(xié)同創(chuàng)新方式，為進一步推行人才強國和科教興國戰(zhàn)略奉獻自身的能力。第二，高等院校必須關(guān)注轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育的手段，肩負起為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育生態(tài)系統(tǒng)注入高品質(zhì)的精神動力的責任。從創(chuàng)建長效教育體系著手，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培育與素質(zhì)的提高，完備教育進程里設(shè)計、推行、測試與評估等每一處環(huán)節(jié)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果可以在最優(yōu)的情況下被教育群體承受與認可，持續(xù)遵照教育群體創(chuàng)新實力的成長進程與健康程度去調(diào)節(jié)自身供應養(yǎng)料的途徑與質(zhì)量。生態(tài)系統(tǒng)里的教育客體依靠高等院校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論營養(yǎng)，持續(xù)地帶動自身的創(chuàng)新能動理念與創(chuàng)業(yè)潛能。加入各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程訓練與實踐項目，成為其有關(guān)實力強化的“生命線”。與此同時，教育客體借助自身的主管創(chuàng)造性供給教育主體相互作用下的反饋，從而使高等院校為核心的教育主體能夠及早變更自身的教育方略和教育踐行途徑。教育客體接收了有關(guān)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論以后，在不同的創(chuàng)業(yè)競賽、教學實踐與實踐社團等教育介質(zhì)的支持下把理論或技術(shù)內(nèi)化。教育客體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出的積極參與性和獲得的實踐成果，能夠充分體現(xiàn)出其所具有的能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的設(shè)計也是在了解教育客體的各項能力上進行的。同時，不管是什么類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，都與其所處的社會歷史背景緊密相連，在這一前提下就要求政府盡快建立健全有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的相關(guān)政策，確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的順利開展，促進創(chuàng)新企業(yè)各項制度的建立和完善，進一步激發(fā)高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境氛圍?？偠灾?，要想促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建和發(fā)展，就必須加大政府對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持力度，充分發(fā)揮政策優(yōu)勢，促進教育客體和教育載體之間的友好交流。同時，還要注重社會政策在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育方面的傾斜，加大資金扶持力度。將政府和高校發(fā)揮出的內(nèi)在動力和社會發(fā)揮出的外在動力有機結(jié)合起來，確保二者能夠在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建過程中發(fā)展平衡，為生態(tài)系統(tǒng)的長效穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、基于創(chuàng)新文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)策略1基于創(chuàng)新文化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理念的構(gòu)建

雖然創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容不同、本質(zhì)相異，但是其實質(zhì)相通，創(chuàng)業(yè)必然要進行創(chuàng)新，創(chuàng)新則需要創(chuàng)業(yè)作為其展現(xiàn)載體，二者相輔相成。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建過程中，創(chuàng)新文化作為其價值基礎(chǔ)，直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理念的形成和轉(zhuǎn)變。著名教育學家熊彼特認為，基于創(chuàng)新文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理念要將創(chuàng)新作為一切機會的源泉，美國教育家韋伯則進一步將這種精神譽為一種“美德”，并分析了三大理性經(jīng)濟行為（主要包括職業(yè)、謀利、節(jié)儉三個方面）和基督新教倫理二者之間所具有的文化聯(lián)系，明確指出美國經(jīng)濟之所以發(fā)展迅速不僅僅受到了創(chuàng)業(yè)文化驅(qū)動，同時也離不開道德給予的力量支持，由此，理性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為被賦予了一個天然具有的職能，這就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為有了堅實的創(chuàng)新文化價值基礎(chǔ)[1]。除此之外，堅實的創(chuàng)業(yè)文化價值基礎(chǔ)同時也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進行了道德邊界的劃定?，F(xiàn)階段，高等教育的改革離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，只有加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和投入，才能夠充分發(fā)揮出人才培養(yǎng)的效能，也只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革過程中的一個重要理念，才能夠為高等教育人才培養(yǎng)樹立明確的價值指南，從而確保大學生更好地實現(xiàn)社會化，更有效地承擔起其在社會生活中所應承擔的責任。同時我們也應明確意識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)理念與當前“育人為本”的教育理念殊途同歸，二者都是在教育活動的客觀規(guī)律上形成和發(fā)展的，都注重對教育對象的潛能進行全面開發(fā)，不僅是當代社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的重要途徑，同時也是促進我國高等教育質(zhì)量提升、保證創(chuàng)新文化理念傳承的一個偉大舉措。創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)就是對受教人員創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)宗旨、創(chuàng)業(yè)技術(shù)等的培育及挖掘，尤其是對受教人員的適應社會的才能與生存才能的鍛煉。其不僅重視理論和才能的講授，還重視學員職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)才能的培育，與此同時還重視學員自身特性的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)潛在才能的挖掘。創(chuàng)業(yè)教育設(shè)定的核心價值方向是功效性與框架性，其不僅需超過實用主義的本質(zhì)性，且將其歸入國家教育計劃的教育系列里，以培育后代人員創(chuàng)業(yè)“遺傳代碼”為出發(fā)點，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育持續(xù)不斷的發(fā)展，這就是創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)和效能根本性的變革，其同時也肩負著品德、文化的職責。endprint

2為創(chuàng)建創(chuàng)新型人才提供生態(tài)化配合教育的舞臺

創(chuàng)建創(chuàng)新型人才生態(tài)協(xié)同培育的舞臺不僅牽扯到高等學校內(nèi)在之間的相互配合，同時著重提出政府、高等學校、企業(yè)之間的校外相互配合。（1）創(chuàng)建高校內(nèi)部的培育舞臺。包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)科目舞臺、校園內(nèi)部創(chuàng)業(yè)實習舞臺、校園內(nèi)部預先創(chuàng)業(yè)舞臺、教師隊伍建設(shè)的舞臺、多種科目配合教育的舞臺等等，借助理科和工科、文科和理科的相互融合、實行“第二學士學位”“第二專業(yè)”“主修和輔修相結(jié)合”的體系，打好基礎(chǔ)，拓展口徑，多方位、多途徑地構(gòu)建和諧生態(tài)協(xié)同教育的社會環(huán)境，不斷地提升學員適應社會的才能。（2）實行國內(nèi)、國外學校聯(lián)合培育。推行與國內(nèi)國外著名的學院聯(lián)合辦學的方案，創(chuàng)建聯(lián)合培育的舞臺，借助交換生、教師隊伍建設(shè)、輔助科學研究還有教學資料的研發(fā)等等形式深化完成教育資源共同享用，完成聯(lián)合培育形式中點和點配合的培育[2]。（3）引進企業(yè)同學校聯(lián)合培育學生。借助企業(yè)與學校各自的有利形勢，將“融合資源，創(chuàng)建舞臺，籌劃引導、扶持成長”作為育人的引導理念，把精力投放在聚集社會、企業(yè)、高校、行業(yè)等各個方面的資源。經(jīng)過企業(yè)輔助及引導創(chuàng)業(yè)團體與創(chuàng)業(yè)項目，實行預先就業(yè)形式的點和面相互配合培育，以此完成學員創(chuàng)業(yè)項目和市場的切實銜接。（4）高校和政府相互配合共同培育學生?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”的實行，以更高深度及廣度的標準來要求“校政合作協(xié)同育人”。遵照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”形式的要求，在已經(jīng)制定的體系結(jié)構(gòu)里，“校政合作協(xié)同育人”需從目的體系、推動力體系、運作體系及評議體系等方面實行體系革新，以此發(fā)揮國家權(quán)力執(zhí)行機關(guān)的引導作用。（5）深入科學教育配合培育學生。提升學員的創(chuàng)新科研才能。推行共同建立、共同享用的科學教育資源，培育形式要以探索型、鉆研型為主要形式，激勵專家、知識水平高的教師一起加入到本科生教育及其創(chuàng)新才能的培育中。

3擬定關(guān)于高等學校創(chuàng)業(yè)生態(tài)化教育的獎勵措施

有時效性的創(chuàng)業(yè)措施不但能夠激發(fā)各種環(huán)境因子的積極性，同時也可以保障創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的平穩(wěn)運作。對于大學生的創(chuàng)業(yè)，提議國家權(quán)力執(zhí)行機關(guān)制定扶持大學生發(fā)展的相關(guān)措施及法律，同時政府在大學生創(chuàng)業(yè)資金、稅費、營業(yè)場所、社會保險等等方面給予其創(chuàng)業(yè)扶持；健全創(chuàng)業(yè)的保障體制，包容創(chuàng)業(yè)失利的大學生，表揚其的創(chuàng)業(yè)活動；建立創(chuàng)業(yè)嘉獎的?？?，把創(chuàng)業(yè)培育納入高等學校合格評價、評選優(yōu)秀必須具備的條件，開啟建立創(chuàng)業(yè)型大學新體制；擬定激勵大學生創(chuàng)業(yè)無利息、小額度的借貸政策，扶持大學生積極創(chuàng)業(yè)；擬定大學生創(chuàng)業(yè)人員在工商稅費方面的減免政策；擬定大學生創(chuàng)業(yè)科學研究項目資金的申請政策，針對創(chuàng)業(yè)大學實施創(chuàng)業(yè)獎賞體制；把創(chuàng)業(yè)培育納入教師評定職稱的考查里，強化對教師推行創(chuàng)業(yè)培育的考查，提升教師推行創(chuàng)業(yè)培育的主動性。

4助力于創(chuàng)業(yè)培育體制里各個因素的創(chuàng)新發(fā)展

中國的創(chuàng)業(yè)培育雖說現(xiàn)在還處于摸索階段，但是它的關(guān)鍵性已經(jīng)引起了大范圍的重視。伴隨著信息化社會的不斷發(fā)展以及對精英人才的需求，創(chuàng)建一個良好運行的生態(tài)體系不僅需要時間與經(jīng)驗的累積，還更需引入新的創(chuàng)新推動力。創(chuàng)業(yè)培育和創(chuàng)業(yè)行為實質(zhì)上就是把新的技術(shù)和新的形式很好地融合，良好的創(chuàng)業(yè)培育與創(chuàng)業(yè)行為可以助力于新型行業(yè)的產(chǎn)生。不僅要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中創(chuàng)新發(fā)展緩和當前就壓壓力的目標，轉(zhuǎn)變一味地培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和技術(shù)的思維，還要以社會發(fā)展需求為出發(fā)點，高瞻遠矚地籌劃出創(chuàng)新培育的思維、實行的形式、培育的方法以及評議的體制，培育出具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新宗旨、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新理念的高品質(zhì)精英。為達到這個目標就需要“生態(tài)體系”里的每個因素準確定位自己的位置，探索出符合自身發(fā)展的創(chuàng)新培育理念，及時拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的舞臺，使得生態(tài)體制更高級別地運行[3]。創(chuàng)新培育的思維不僅可由沒有到有，同時也可開放相容的使其充足。唯有每個因素在發(fā)展的過程里選好創(chuàng)新的思維，漸漸轉(zhuǎn)換自身在原有體制里所發(fā)揮的功能，才可以促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育成效有顯著的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體制由輸送到扶持的服務角色變成指引到挑選的監(jiān)察角色，切實提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的實際效果。

四、結(jié)束語

總的來說，基于創(chuàng)新文化構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有利于形成明確的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展理念，逐步理順各方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展環(huán)節(jié)中的職責和任務，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效穩(wěn)定運行。在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，基于創(chuàng)新文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建是主要發(fā)展方向。因此，我國高校應該借鑒西方發(fā)達國家在這方面的有益經(jīng)驗，結(jié)合我國社會發(fā)展和實際需求，不斷加大在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建和完善方面的改革力度。

參考文獻：

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Abstract：The main research essence of innovation and entrepreneurship elite cultivation among domestic and foreign colleges and universities is the innovation startup education ecosystem. To achieve entrepreneurial elite cultivation objective， cultivate college students entrepreneurial ideas and entrepreneurial belief， and strengthen business strength， we will have to complete and create an entrepreneurship education ecological system. We should make use of studying domestic and foreign innovation entrepreneurship education development experience to establish an integration base of innovation and entrepreneurship education ecological system in the context of innovation culture， and strengthen the close relationship between higher institutions with industry， society and the scientific research institutes and enterprises. Innovation and entrepreneurship education ecological system improves the essence and methods of the innovation and entrepreneurship education to a great extent， and is of help to the cultivation of high quality innovative entrepreneurial elites who can cater to the market needs， and serve the economy development.

Key words：colleges and universities； innovation culture； innovation and entrepreneurship education； ecosystem； construction

（責任編輯：朱嵐）endprint