◎ 陳愛萍

高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用措施

◎ 陳愛萍

高職數(shù)學(xué)是眾多專業(yè)學(xué)生的必修課程，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并且在之后的工作和學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一系列的問題。情境教學(xué)法是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中較為適用的一種方式，但在具體的應(yīng)用過程中需要結(jié)合教材內(nèi)容、生活實(shí)際、學(xué)生的知識(shí)體系等眾多因素進(jìn)行，本文對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

高職數(shù)學(xué)是高職整體教育體系中的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)開展的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，高職數(shù)學(xué)與土木工程、信息工程、機(jī)械制造、電子技術(shù)等專業(yè)有切實(shí)的聯(lián)系，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也需要數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方式的應(yīng)用，由此可見高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。但在實(shí)際教學(xué)過程中，高職數(shù)學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念、性質(zhì)等都讓學(xué)生難以理解，因此情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生更好的帶入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，本文對(duì)此展開探討。

情境教學(xué)概述

情境教學(xué)法是各類教學(xué)課程常用的教學(xué)方式，也是當(dāng)前教育深化改革之后的代表性教育模式之一。情境教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中通過情境設(shè)置，有目的性地讓學(xué)生產(chǎn)生一些情感體驗(yàn)，并且引發(fā)學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入到情境中，如此更利于教學(xué)活動(dòng)的開展。情境教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用通常會(huì)貼近生活實(shí)際，以學(xué)生常見的場(chǎng)景、事件或現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)置，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以通過這種貼近真實(shí)的情境設(shè)置展開真實(shí)的思維，更利于創(chuàng)新思維的激發(fā)，并且將情境中所獲取的信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際中的學(xué)習(xí)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。高職數(shù)學(xué)一直是難度較大的一門學(xué)科，在教學(xué)過程中要在有限的時(shí)間內(nèi)完成較多的教學(xué)任務(wù)，且高數(shù)的內(nèi)容中，微積分、矩陣、線性代數(shù)等對(duì)于教師而言是教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，情境教學(xué)的應(yīng)用能夠以情境的方式將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且通過一些實(shí)際案例或現(xiàn)象將復(fù)雜的概念知識(shí)簡(jiǎn)單化轉(zhuǎn)換，以象形思維教導(dǎo)學(xué)生，從而提升最終的教學(xué)效果。

情境教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

應(yīng)用性原則。高職數(shù)學(xué)教學(xué)情境的開展要注重應(yīng)用性原則，高職院校開辦的目的在于為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而專業(yè)技能和應(yīng)用性是企業(yè)在人才的選擇中關(guān)注的重點(diǎn)問題，并且高職數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，能夠在其他專業(yè)中穿插，并且今后學(xué)生在工作中可以解決實(shí)際問題。因此在情境教學(xué)開展的過程中，要注重應(yīng)用性原則，在情景導(dǎo)入和情境問題創(chuàng)設(shè)的過程中注重與實(shí)際相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

參與性原則。情境教學(xué)應(yīng)用的目的在于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化處理，讓學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且將概念和性質(zhì)深刻記憶。需要注意的是，情境教學(xué)要讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，教師也參與進(jìn)來，將整個(gè)情境教學(xué)課堂融為一體，每個(gè)學(xué)生在情境教學(xué)中能夠有所理解和收獲，如此才能達(dá)到情境教學(xué)的最終效果。

中心性原則。情境教學(xué)法要以學(xué)生為主體進(jìn)行，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮情境教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。因此情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用中要遵循中心性原則，這里的中心是指“學(xué)生”，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，因此教師要以學(xué)生為主，注重學(xué)生的差異性，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

創(chuàng)設(shè)問題情境，引入數(shù)學(xué)概念。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師在課程開始之前，全面分析教學(xué)內(nèi)容，并且注重學(xué)生的差異性，以此為基礎(chǔ)設(shè)置有效的問題情境。教學(xué)中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是情境創(chuàng)設(shè)的主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中讓復(fù)雜的概念變得簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，將所有問題情境及內(nèi)容真實(shí)體現(xiàn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此不但不能盲目的創(chuàng)設(shè)情境，還要讓情境的創(chuàng)設(shè)有切實(shí)的依據(jù)，不能讓學(xué)生通過情境的感受和體驗(yàn)反而更不能理解相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，因此要求情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不僅要與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)，還要與教材內(nèi)容相關(guān)。首先教師要整合教育資源，根據(jù)新課程的內(nèi)容和要求創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境和問題，要注重實(shí)際情境內(nèi)容符合教學(xué)重點(diǎn)，不能過于深?yuàn)W，能夠讓學(xué)生直觀的找出情境的重點(diǎn)和重要信息，其次則要注重情境的趣味性，使課堂氛圍變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的思維在情境問題的引導(dǎo)下跟隨教師的引導(dǎo)深入思考問題。

在情境教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生分析問題。課堂中的情境創(chuàng)設(shè)要有實(shí)效性，在小學(xué)和初中階段的教育中，數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)往往是為了吸引學(xué)生的注意，而高職階段的學(xué)生，生理、心理、智力等已經(jīng)發(fā)育成熟，完全能夠自主預(yù)習(xí)，并且在課堂上集中注意力，因此高職教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要更為形象，其目的在于突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而引導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)。眾所周知，高職數(shù)學(xué)概念難以理解，因此在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要結(jié)合生活實(shí)際，使情境更加趨向生活化，還要觀察和分析此種情境和問題是否是學(xué)生能夠接受和理解的，如此有針對(duì)性的開展情境教學(xué)，就能將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象化分解，并且與生活中相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景融合，能夠讓學(xué)生快速地理解相關(guān)概念，從而進(jìn)入更深層次地學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)開放性情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。思考和探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境將學(xué)生帶入帶新概念和新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還要注重開放性情境的創(chuàng)設(shè)，由一個(gè)問題引發(fā)多個(gè)問題情境，能夠讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)擴(kuò)展應(yīng)用，并且展開聯(lián)想，能夠加快學(xué)生的解題速度，并且挑戰(zhàn)更高難度的數(shù)學(xué)問題。如此就要求教師設(shè)置的情境多樣化，且答案和問題也要與教材相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要結(jié)合具體的應(yīng)用原則進(jìn)行，要注重情境的設(shè)置與學(xué)生實(shí)際的知識(shí)框架相貼近，并且能夠讓學(xué)生很快的進(jìn)入情境中，發(fā)揮情境的創(chuàng)設(shè)價(jià)值，將情境創(chuàng)設(shè)的目的性展現(xiàn)。如此就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容全面分析，尋找問題的切入點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

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