夏桂敏

摘 要：地理學(xué)科是兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的基礎(chǔ)學(xué)科，地理教師在教學(xué)中不僅要運(yùn)用文科課程擅長(zhǎng)的講述、講讀、比較、記憶、賞析等方法，同時(shí)也要運(yùn)用理科課程慣用的講解、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、操作、實(shí)習(xí)等方法，更要能夠嫻熟地運(yùn)用地理學(xué)科獨(dú)特的閱讀、使用、繪制（制作）地圖和地球儀的方法。地圖是地理學(xué)科中獨(dú)有的一種語(yǔ)言，可以將地理學(xué)科中抽象的內(nèi)容直觀(guān)化、形象化，起到語(yǔ)言文字難于起到的作用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：地理；興趣；規(guī)律

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力

興趣是最好的教師。有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是十分重要的。地圖的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)牡貓D進(jìn)行教學(xué)，按照地圖提供的信息進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)直觀(guān)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱忱及興趣，使沉悶的課堂有了生氣，知識(shí)也容易被接受，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地形時(shí)，我在黑板上勾勒出酷似雄雞的中國(guó)地圖，用不同顏色的彩色粉筆描繪出平原、高原。引導(dǎo)學(xué)生分析主要的平原及高原的地理位置。這幅色彩繽紛的地圖，鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生以美的感受。將地理教學(xué)中的美學(xué)挖掘出來(lái)，寓教于樂(lè)，這樣的課，像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，誘發(fā)著學(xué)生對(duì)地理課的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生利用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，地圖是不可缺少的教學(xué)工具。利用地圖加強(qiáng)了對(duì)地理知識(shí)的記憶，便于理解一些地理方面的規(guī)律。利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理學(xué)科一種獨(dú)有的教學(xué)手段。我在講氣候類(lèi)型時(shí)，利用氣溫曲線(xiàn)圖分析各種氣候類(lèi)型的氣溫情況。根據(jù)曲線(xiàn)圖，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，熱帶氣溫年溫差小，平均在20℃以上，四季皆夏；而亞熱帶的氣溫曲線(xiàn)圖變化較大，氣溫年溫差增大，最低氣溫在0℃以上，冬季比較溫暖；溫帶氣候氣溫曲線(xiàn)圖變化更大，氣溫年溫差更大。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、想象、分析和綜合，不僅從地圖中獲得知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納等能力。這樣的教學(xué)使課堂有了生氣，在教師的引導(dǎo)下，答案鮮明地?cái)[在學(xué)生眼前，有種水到渠成的感覺(jué)，擺脫了“填鴨式教學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生成了課堂的主人，教學(xué)效果明顯提高了。

三、關(guān)注地圖，勇于探索知識(shí)

以地圖為教學(xué)工具，給人以鮮明、直觀(guān)的感覺(jué)，通過(guò)地圖不僅使學(xué)生了解某一地區(qū)的地形、地貌，還可以了解不同區(qū)域之間的相互影響，課堂上地圖的不斷介入，使學(xué)生有了一定的讀圖能力，經(jīng)常讀圖、用圖，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維潛能，有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的結(jié)合與統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。大家知道的“大陸漂移學(xué)說(shuō)”，就是由地圖產(chǎn)生的靈感，魏格納在有病臥床期間，偶爾看到墻上的地圖，注意到大西洋東西岸的海岸線(xiàn)吻合，他認(rèn)為這不是偶然的吻合，引發(fā)他的大膽想象：南美洲與非洲大陸原來(lái)是連在一起的，后來(lái)漂移開(kāi)了，最后提出了具有劃時(shí)代意義的學(xué)說(shuō)，為地理學(xué)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。可見(jiàn)，引進(jìn)地圖進(jìn)行教學(xué)，不僅通過(guò)地圖了解現(xiàn)在的地形、地貌，還可以引發(fā)學(xué)生想象這種地形、地貌的形成，甚至通過(guò)現(xiàn)在的情況，推導(dǎo)或預(yù)測(cè)將來(lái)可能發(fā)生的情況，大大鍛煉了學(xué)生的想象能力。

四、地圖教學(xué)，提高了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)

地圖教學(xué)可以展現(xiàn)全球不同地區(qū)的地理環(huán)境，這些地理環(huán)境的形成有著自然以及人為因素等的影響，植樹(shù)造林，增加綠地覆蓋面積，避免了水土流失，保護(hù)了陸地上動(dòng)植物的繁衍生息。相反，大量化石燃料的燃燒造成二氧化碳的大量排放，溫室效應(yīng)的產(chǎn)生，使冰川雪地的融化，海平面的不斷上升，陸地面積的減少等，保護(hù)地球，減少二氧化碳的排放量，作為每一個(gè)地球上的公民，可以從自己做起，如：少開(kāi)車(chē)，多步行；使用雙面紙；盡量少使用一次性筷子等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球環(huán)境，必須從我做起，從身邊的小事做起，激發(fā)學(xué)生的全球意識(shí)。對(duì)地圖的分析，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)提供了豐富而又生動(dòng)的素材。

人人都要成為大自然的保護(hù)員及管理員，從自己做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極參加環(huán)保活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)境教育是環(huán)保事業(yè)最有力的保障。

總之，地圖在地理教學(xué)中起著非常重要的作用。地理教師要以地圖為教學(xué)主要工具。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用地圖，并配以文字，做到圖文并茂，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生的理解將收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王青.淺析《桃花源記》的藝術(shù)淺談地圖在地理教學(xué)中的作用[J].六安師專(zhuān)學(xué)報(bào)，1997.

[2]容萍娟.淺析桃花源記淺談地圖在地理教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊（A），2012.

[3]容萍娟.淺談地圖在地理教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2012.

[4]廖偉玲.淺談地圖在地理教學(xué)中的作用[J].空中英語(yǔ)教室·校本教研，2012.

[5]王月春.淺談地圖在地理教學(xué)中的作用[J].學(xué)園（教育科研），2012.

編輯 魯翠紅endprint