徐藝萍

摘要：高校師范生是國家知識(shí)創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國對師范生的職業(yè)素質(zhì)教育一貫重視，也做了大量細(xì)致扎實(shí)的工作。但是隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速多元化發(fā)展，不僅對未來人才的學(xué)科知識(shí)背景提出了更高的要求，更是對職業(yè)的綜合素養(yǎng)有了更多的期待。未來職業(yè)發(fā)展前景良好的人才一定是學(xué)識(shí)廣闊，敢于創(chuàng)新，與周遭環(huán)境和諧度高的人。師范院校不僅在學(xué)科建設(shè)中承擔(dān)重要的任務(wù)，對于提升師范生的職業(yè)素養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：高校師范生；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)模式；探索

國家教育委員會(huì)在《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育改革的原則意見》中也明確指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)與二十一世紀(jì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有綜合能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才?！彼?，加強(qiáng)師范生的職業(yè)素質(zhì)教育對于拓寬他們的就業(yè)渠道，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

一、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置注重職業(yè)素質(zhì)教育的體現(xiàn)

高校師范生的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美等全面發(fā)展的、掌握必須的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，且具有較強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)和能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)國內(nèi)外對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的調(diào)研得知，培養(yǎng)師范生較好地掌握職業(yè)技能是大學(xué)生踏入社會(huì)的根本點(diǎn)。不僅要有豐富厚重的專業(yè)背景，更要有自我拓展，隨社會(huì)的發(fā)展變化不斷豐富自我的學(xué)習(xí)能力。師范專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后有很大一批人是要加入教育行列的，因此培養(yǎng)的人才既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要求要有良好的思想道德修養(yǎng)以及堅(jiān)定的職業(yè)道德觀。

為此，師范高校在制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)盡量做到把德、智、體、美、勞全面發(fā)展落到實(shí)處，有規(guī)可依，有法可操，使學(xué)生具有良好的政治素質(zhì)、深厚的文化修養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)健的體魄，同時(shí)具有較強(qiáng)的職業(yè)工作能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)模式與本專業(yè)學(xué)生將來的職業(yè)性質(zhì)及職業(yè)能力的統(tǒng)一。堅(jiān)持專業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的思想，以專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將來的職業(yè)能力為中心。在課程的設(shè)置上，一方面要堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)要注重系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、教學(xué)與應(yīng)用、教育與職業(yè)的深化和結(jié)合。在構(gòu)筑傳統(tǒng)的系統(tǒng)知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，要依據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的事實(shí)，不斷與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步而產(chǎn)生的新的要求。在課程內(nèi)容和時(shí)間的分配上注意加強(qiáng)對學(xué)生道德教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立與理論基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)方式。在專業(yè)課的設(shè)置上，打破以往的慣例，力求突出其實(shí)踐性的特點(diǎn)。開設(shè)與師范教育專業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用型課程，體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐方面的特點(diǎn)。在完成基本知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的同時(shí)，增大選修課的比例，使學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇自己感興趣的方向有意識(shí)地發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。與此同時(shí)，探索更加緊密的“學(xué)、用”結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑。使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)也掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、英語、普通話口語表達(dá)等技能。

二、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行注重職業(yè)素質(zhì)教育在過程中的體現(xiàn)

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長崔允說：“要求每一個(gè)師范生不僅要系統(tǒng)掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)理論和知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要能夠熟練應(yīng)用各種教育教學(xué)方法，這樣才能更好地向一個(gè)優(yōu)秀的人民教師發(fā)展?！本唧w來講，主要包括教學(xué)技能的培養(yǎng)提高及以后所教學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。我國高校師范專業(yè)當(dāng)下教師教育課程設(shè)置存在兩個(gè)問題：一是師范生專業(yè)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)課程，教育專業(yè)課程在學(xué)科結(jié)構(gòu)中比重偏低；二是作為培養(yǎng)教師職業(yè)能力的教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教法老三門，充斥著基本概念、原理等抽象詞語。由此帶來的結(jié)果不難看到，一方面造成了教師教育能力低下；另一方面，教育類課程成了學(xué)理研究，從而影響了師范生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于這些問題，學(xué)校、教育部改變師范生教育教學(xué)科目分配的同時(shí)，更要督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力提升自我的教學(xué)能力。

一方面，關(guān)于教學(xué)技能，主要包括課堂教學(xué)技能和課外教學(xué)技能。對于課堂教學(xué)技能，師范生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展自身的導(dǎo)入技能、語言技能、講解技能、提問技能、演示技能、板書技能、變化技能、強(qiáng)化技能、課堂控制技能、結(jié)束技能。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中，首先就要進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入、知識(shí)的講解、課堂的互動(dòng)、知識(shí)的板書、知識(shí)的靈活應(yīng)變、課堂時(shí)間和知識(shí)的合理分配以及課程的結(jié)束等。那么，以何種方式導(dǎo)入所要學(xué)的知識(shí)，如何講解知識(shí)才能使學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)，課堂互動(dòng)中提什么問題能夠促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握，如何靈活應(yīng)對教學(xué)中學(xué)生提出的問題，如何控制好課堂時(shí)間和知識(shí)的分配，怎樣板書才能有利于學(xué)生理解知識(shí)以及如何結(jié)束這一堂課？這些都是師范生必須掌握的基本教師課堂技能。與此同時(shí)也要掌握好組織各種課外教學(xué)和活動(dòng)的能力，因?yàn)檎n外活動(dòng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。

有了科學(xué)合理的專業(yè)計(jì)劃，就要按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)制定不打折扣地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，以全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論與運(yùn)用的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和操作技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和開拓能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參加教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生提供足夠的思維、動(dòng)手和創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，奠定從事專業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)素質(zhì)教育改革應(yīng)注重創(chuàng)新措施的力度

職業(yè)素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新是以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的，改革舊的教育思想和觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立起與高等師范教育應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系。

以師范院校為例，就是以培養(yǎng)教育第一線需要的高等專業(yè)人才為目標(biāo)，針對職業(yè)崗位的需求，設(shè)置專門化方向，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生的職業(yè)定位基本一致。制定了專業(yè)主干課程教學(xué)大綱，按照精選、更新、充實(shí)、提高的原則，改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，以提高能力為目標(biāo)，按模塊的訓(xùn)練為依據(jù)，由公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊和專業(yè)技能模塊組成本專業(yè)的課程體系。改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入“微課”大力改動(dòng)傳統(tǒng)課堂的結(jié)構(gòu)程序，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的體系，增加專業(yè)性，應(yīng)用性和研究性的綜合性訓(xùn)練。增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生既能牢固掌握本專業(yè)的基本知識(shí)，又要探索有效的學(xué)用結(jié)合機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)的作用，為學(xué)生接觸學(xué)科前沿知識(shí)、先進(jìn)方法和運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提供條件，提高學(xué)生實(shí)踐能力、增強(qiáng)崗位適應(yīng)性。

四、開展一系列有益學(xué)生心理建設(shè)的注重學(xué)生心理建設(shè)的開展情況

培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)是職業(yè)教育的重要方面，高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“沒有打好心理素質(zhì)教育基礎(chǔ)的人才是有缺陷的人才，沒有心理健康的教育是不完整的教育”。不僅要開設(shè)有關(guān)心理教育的選修課程，設(shè)專職心理教育指導(dǎo)教師，更要由校心理咨詢室承擔(dān)，建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，舉辦各種心理教育和咨詢活動(dòng)，使學(xué)生獲得健康的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)師范生健康的心理和完善的人格，增強(qiáng)身心健康和適應(yīng)各種環(huán)境的能力。

這其中應(yīng)充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、思想教育工作者、學(xué)生輔導(dǎo)員的力量，通過直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活狀況，針對學(xué)生面臨的思想問題進(jìn)行引導(dǎo)、教育、開展心理咨詢活動(dòng)，及時(shí)處理學(xué)生心理上存在的問題，排除心理干擾，保持健康的心理狀態(tài)，使學(xué)生有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)、生活和娛樂，提高心理承受力。

【參考文獻(xiàn)】

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