摘要：本文著重研究非英語專業(yè)學(xué)生個體差異在英語口語習(xí)得中的作用。指出非英語專業(yè)學(xué)生個體差異對英語口語習(xí)得的影響受到廣泛重視是基于非英語專業(yè)學(xué)生已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本文得出的結(jié)論如下：1.非英語專業(yè)學(xué)生個體差異在英語口語習(xí)得中有重要影響；2.非英語專業(yè)學(xué)生要提高他們的英語基礎(chǔ)知識水平降低不利影響；3.教師因材施教可以幫助學(xué)生提高他們的口語水平。

關(guān)鍵詞：口語；個體差異；影響；交流

非英語專業(yè)是國內(nèi)大學(xué)不可缺少的專業(yè)學(xué)科之一。作為非英語專業(yè)的學(xué)生，他們應(yīng)該具備與他人溝通的能力，而不需要任何障礙，尤其是與外國人的交流。但總的來說，老師和學(xué)生不得不承認，許多非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力并不十分令人滿意。目前，英語口語水平相對較低。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，一個常見的現(xiàn)象是他們不能直接表達自己的想法。當(dāng)和別人交談時，不管是中國人還是外國人，學(xué)生們常常會把交流變成一種尷尬的局面，聽眾不明白他們說的是什么。這種情況將使溝通不可能繼續(xù)下去。它也會讓學(xué)生們感到沮喪，并讓他們害怕將來會說英語。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際化的趨勢，合資企業(yè)和外資企業(yè)得到了可持續(xù)發(fā)展。這一現(xiàn)象使中國的研究生有越來越多的工作機會。它還要求非英語專業(yè)的學(xué)生有更高的溝通能力。然而，對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語口語訓(xùn)練仍然是當(dāng)前教學(xué)體系中薄弱的環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生已經(jīng)學(xué)了很多年英語。他們有很強的閱讀能力。他們積累了大量的詞匯量。在英語應(yīng)用能力測試中，這些學(xué)生可以獲得高分。但在練習(xí)的過程中，他們往往覺得自己做不到想做的事。他們沒有能力像他們想要的那樣流利地與外國人交流。

一、個體差異

不同的人對世界有不同的感覺，他們的生活和價值觀。因此，學(xué)習(xí)者的個體差異在他們的學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，尤其是對非英語專業(yè)的學(xué)生。學(xué)習(xí)者應(yīng)該記住，如果你想通過一點努力達到最大的效果，你應(yīng)該做的就是完全了解自己。因此，對非英語專業(yè)學(xué)生的個體差異進行研究是非常必要的。

（一）不同的學(xué)習(xí)動機

每個人都有自己的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。一些非英語專業(yè)的學(xué)生喜歡英語，但另一些可能不喜歡。他們選擇以英語為主要原因而不是英語。在某種程度上，學(xué)習(xí)動機會影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。所以分析學(xué)習(xí)動機是非常必要的。

（二）不同的個性

在某種程度上，一個人的性格可以體現(xiàn)他或她在日常生活中所做的事情。每個人的個性都有自己的優(yōu)點和缺點。一個總是對缺點進行盲目補償?shù)娜藢⑹且粋€普通的人。但是，如果他們能夠充分利用他們的優(yōu)勢，最終他們將成為一個杰出的人。所以性格對每個人都很重要。其重要性，愛因斯坦曾經(jīng)說過：知識主要的成就取決于人物的偉大（陳冠宇，2010）。

（三）不同的知識水平

不同的非英語專業(yè)學(xué)生有不同的技能，會影響他們的口語學(xué)習(xí)。摘要在過去幾年的研究中，由于不同的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者獲得了不同的知識。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣也對他們的知識水平有一定的影響。進入大學(xué)后，他們站在不同的起點上。本文著重介紹了英語基礎(chǔ)知識和輔助知識。

二、對壞影響的解決方案

僅僅發(fā)現(xiàn)這些問題是毫無意義的。最重要的事情應(yīng)該是找出解決這些問題的辦法。不管一個學(xué)生有多壞，如果他采取了一些好的措施，最終他會成為一個值得稱贊的學(xué)生。因此，非英語專業(yè)學(xué)生所采取的措施是非常重要的，有時甚至可以決定學(xué)生的未來發(fā)展方向。本文將針對這些問題提出一些措施。

（一）外部物質(zhì)誘惑的重要性

學(xué)習(xí)動機對非英語專業(yè)學(xué)生的口語有一定的影響。所以對他們來說，減少負面影響是很重要的。內(nèi)在動機學(xué)習(xí)者不需要太多的物質(zhì)誘惑。為了進一步提高英語口語水平，教師和家長應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注。父母應(yīng)該給予他們更多的愛，讓他們不要感到孤獨。對于一些貧困的家庭學(xué)生來說，學(xué)?？梢詾樗麄兲峁┘媛毜墓ぷ鳈C會。通過這種方式，他們可以在沒有任何生活問題的情況下學(xué)好英語口語。相反，外在動機學(xué)習(xí)者總是需要一些外在的吸引。如果沒有誘惑和刺激，他們就沒有學(xué)習(xí)的熱情。因此，適當(dāng)?shù)莫剟钍潜匾?。一般來說，獎勵可以有效地提高非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因為給予學(xué)習(xí)者獎勵會使他們有成就感，并增加他們的自信。但懲罰的效果正好相反。

（二）將學(xué)習(xí)者的性格納入教學(xué)計劃

每個角色都有自己的優(yōu)勢，可以促進學(xué)習(xí)者的英語口語學(xué)習(xí)，并限制他們的學(xué)習(xí)。對于想要以學(xué)生的能力來教學(xué)生的教師來說，角色的差異提供了一個很好的參考對象。因此，教師在制定教學(xué)計劃時應(yīng)將學(xué)生的角色納入考慮范圍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點，采用不同的英語口語訓(xùn)練模式，使學(xué)生充分利用其角色的優(yōu)勢。同時，學(xué)生應(yīng)該盡力彌補他們性格上的不足。內(nèi)向的學(xué)生在課堂上總是保持沉默。他們經(jīng)常被老師忽視。對這些學(xué)生來說，老師應(yīng)該盡量鼓勵他們，而不是批評他們，讓學(xué)習(xí)者樹立他們的信心。學(xué)習(xí)者可以通過這種方式提高他們的勇氣和決心來克服內(nèi)心的困難。教師可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

（三）糾正發(fā)音

基礎(chǔ)知識將影響非英語專業(yè)學(xué)生的口語。所以在口語課上，老師可以用不同的方法來幫助不同的知識水平的學(xué)生。對于優(yōu)秀的學(xué)生，除了英語口語課外，老師們可以給他們更多的機會來訓(xùn)練他們的口語。對于不好的人，首先，老師應(yīng)該讓他們掌握基本的語法。教語法的老師應(yīng)該給予這種學(xué)生更多的關(guān)注。其次，教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)者采取同樣的措施，以幫助他們記住更多的詞匯，例如記住一個單詞，把它放在一個句子或一個段落里。當(dāng)你理解它的時候，你可以很順利地使用它。發(fā)音也對口語學(xué)習(xí)有一定的影響。許多學(xué)習(xí)者用他們自己的方言說英語。所以聽眾不明白他們說的是什么。同時，學(xué)習(xí)者也不了解別人的想法。因此，正確的發(fā)音對于語言學(xué)習(xí)者來說是非常重要的。他們模棱兩可的英語總是來自于不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。因此，學(xué)習(xí)者必須很好地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音。摘要非英語專業(yè)學(xué)生的正確發(fā)音在交際中是非常重要的，但語音的組織方式對理解是至關(guān)重要的。

三、結(jié)語

可以看出，非英語專業(yè)學(xué)生的個體差異在他們的英語口語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。一些個體的差異對口語學(xué)習(xí)有很大的影響，但另一些對口語學(xué)習(xí)有不良影響。如果教師根據(jù)個體差異來教授非英語專業(yè)學(xué)生的口語，那么學(xué)習(xí)者就可以取得很大的進步。相反，它會造成負面影響。成功的學(xué)生和慢的學(xué)生之間可能會有很大的距離。讓慢速學(xué)習(xí)者在課堂上感到沮喪，最終導(dǎo)致成績平均分數(shù)的下降。學(xué)習(xí)者也應(yīng)該認識到他們的英語口語能力。慢速的麻雀應(yīng)該記住一個句子，那就是慢麻雀必須提早開始飛行。

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作者簡介：廖廷良（1981.10-），男，四川宜賓人，研究生，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院外語系。研究方向：翻譯。endprint