陳園園
摘 要:《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)提出3-6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標和相應(yīng)的教育建議,而家長工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園應(yīng)結(jié)合《指南》精神,和家長們共同了解3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點,正確理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí),對幼兒的發(fā)展懷有合理的期望。幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動地相互了解,相互配合,相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動,共同促進孩子的身心發(fā)展。
關(guān)鍵詞:家長;孩子;家園共育
家長是幼兒的第一任老師,家庭教育對于幼兒的影響十分重要。家園主動攜手對幼兒進行同步教育,是促進幼兒健康發(fā)展的必由之路。有句話說得好:“家園如同一車兩輪,只有同向運轉(zhuǎn),才能共同促進孩子的發(fā)展?!钡拇_,在幼兒園里,搞好家園共育、贏得家長支持可提高幼兒園的辦園質(zhì)量和口碑。我們應(yīng)把家長工作提到教育教學(xué)工作的重要位置,始終與家長建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關(guān)系。所以,我們積極支持、幫助家長提高教育能力,充分體現(xiàn)家園共育的重要性?!吨改稀犯鶕?jù)幼兒的特點提出了更多更細致的要求,從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育,幫助我們更科學(xué)、規(guī)范、細致、全面、深入地開展幼教工作,從而促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。但隨著社會的進步、科技的發(fā)展,幼兒教育面臨著新的挑戰(zhàn)。幼兒教育是一項系統(tǒng)教育工程,需要幼兒園、家庭和社會共同努力,特別是幼兒園與家庭的密切配合,因為教育孩子并不是哪一方能單獨勝任的。
一、學(xué)習(xí)《指南》,共話教育
家長是孩子的第一任老師,在幼兒教育中,家長的教育是極其重要的一部分。在與家長一起學(xué)習(xí)《指南》,了解孩子后,我們應(yīng)通過家園合作,充分利用家長資源,讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
第一,要深入開展調(diào)查,了解班上每個孩子家庭教育開展的情況。指導(dǎo)家長關(guān)心自己子女的教育,對孩子有正確的要求,建立良好的家庭關(guān)系,使孩子處于正常平等的家庭地位。而且對家長的要求必須一致,無論是父母,還是爺爺、奶奶、外公、外婆,凡是和孩子接觸密切的以及對孩子影響較大的人,都必須一致,才能使教師、家長共同完成對孩子的保教。
第二,要協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體的力量,共同促進兒童的發(fā)展。幼兒園、家庭、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境,作為幼兒最早接觸的社會文化環(huán)境,它對幼兒發(fā)展所起的作用,是其他任何因素所不可比擬的。因此,兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā),協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體力量,共同促進兒童的發(fā)展。
第三,要滿足家長的合理需要,取得家長的信任。家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足他們在教育孩子方面的需要。當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理需求時,家長合作的愿望和熱情也會更積極。因此,教師要了解家長對孩子教育的需要,盡可能地滿足他們的需求,取得家長的信任,從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。
二、了解《指南》,雙向溝通
家長對于《指南》認同和使用可能更多的是來自于《指南》中的教育建議。的確在學(xué)習(xí)中,老師對于教育建議中平實無華的描述更具親和力,如何讓《指南》從文本上真正植入每一個家庭中?通過每個班級的家長園地的宣傳窗口,向家長傳遞幼兒園的教學(xué)內(nèi)容,同時結(jié)合《指南》中的教育建議,從幼兒家庭教育的角度向家長提出家教的方法和途徑。老師要學(xué)習(xí)的是如何把《指南》中五大領(lǐng)域中的教育建議與主題課程中的四大版塊內(nèi)容融合在一起,這樣家長才能理解和學(xué)習(xí)操作。
學(xué)習(xí)中,我們向老師提出了一些問題和見解:《指南》的五大領(lǐng)域與一日活動的四大版塊是否有聯(lián)系,在集體學(xué)習(xí)中大家展開頭腦風(fēng)暴尋找其中存在的聯(lián)系進行梳理。然后嘗試以主題活動為例,從生活、游戲、運動、學(xué)習(xí)四個方面結(jié)合主題內(nèi)容分別從“我們在做的”和“親愛的家長您可以做的”給予家長生活、游戲、學(xué)習(xí)、運動的支持性策略與活動。提示的出現(xiàn)剛開始家長只是以閱讀為主,偶有配合或者根據(jù)方法來嘗試。但是在一次清明節(jié)的吟詩誦讀活動中,讓所有到會的家長刮目相看。孩子們有用動作、配樂、打擊節(jié)奏、表演等不同方式演繹出古詩有著不一樣的音韻美,這樣的表現(xiàn)觸動了家長。
三、學(xué)習(xí)《指南》,體會感觸
至此,家長真正感受到幼兒園的教學(xué)具有非常強的專業(yè)性和科學(xué)性,幼兒園組織的每一個活動都是遵循著幼兒的發(fā)展特點和規(guī)律。在此次活動之后,家長的互動與幼兒園增加了,除了關(guān)注每一期的家長園地內(nèi)容,幼兒園的家長志愿者隊伍也逐漸壯大了,在“五一”勞動最光榮主題活動中,許多家長都穿著工作制服來園參與幼兒的互動,有家長自發(fā)組織班級家長定期為幼兒閱讀表演故事,有大學(xué)教師家長來園為青年教師指導(dǎo)課堂中教師語言的表現(xiàn)力,還有家長為幼兒展示傳統(tǒng)皮影戲的表演,讓老師和孩子們都能觀看到久違中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)表演。因為《指南》的學(xué)習(xí)讓家長參與幼兒教育的深度上了一個新的臺階,也為家長的積極參與轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實;因為《指南》讓我們教育者認識到重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響,我們要積極倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系,創(chuàng)造平等、溫馨的家庭環(huán)境,只有家長和幼兒園的共同努力,才能有效地促進幼兒身心健康成長。
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