邵麗云

摘 要：要學(xué)會(huì)利用課程，將國(guó)際象棋與學(xué)習(xí)充分結(jié)合，讓國(guó)際象棋在課程中結(jié)合游戲特點(diǎn)提高學(xué)生的興趣。通過(guò)對(duì)國(guó)際象棋的學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒智力、思想方面的發(fā)展，提升他們的品質(zhì)品德，為幼兒的全方面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：興趣；幼兒；國(guó)際象棋

國(guó)際象棋相對(duì)于中國(guó)象棋，沒(méi)有過(guò)多的規(guī)定和限制，在過(guò)程中可以隨時(shí)進(jìn)攻防守，哪怕到了最后也可以通過(guò)終兵的爭(zhēng)奪改變局面，需要棋手較為活躍的思維和想象，幼兒學(xué)習(xí)國(guó)際象棋可以有效激發(fā)他們的思維方式，充分調(diào)動(dòng)腦力，對(duì)培養(yǎng)他們的智力和思維能力具有極大好處。目前許多歐洲國(guó)家將國(guó)際象棋列為小學(xué)和中學(xué)的興趣課，對(duì)比之下中國(guó)還是缺乏對(duì)國(guó)際象棋教育的重視，限制了中國(guó)青少年通過(guò)國(guó)際象棋與世界交流的途徑。因此，對(duì)國(guó)際象棋興趣的培養(yǎng)必須從小入手，從幼兒抓起。

一、根據(jù)國(guó)際象棋特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒興趣

培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)際象棋的興趣在我國(guó)目前教育中是一種新的嘗試，還沒(méi)有出現(xiàn)文字性的教材，教育方法也不成熟，因此會(huì)在過(guò)程中面對(duì)各種困境，在一段時(shí)間的實(shí)踐和摸索中，基本建立了以下幾種方法。

（一）由于幼兒的智力發(fā)育和認(rèn)知能力有限，教師在開(kāi)始時(shí)并不需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)下棋的方法和技能，而是讓他們對(duì)國(guó)際象棋有一個(gè)大體上的認(rèn)知印象，并逐漸對(duì)其產(chǎn)生興趣

教師們需要明白，培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)際象棋的興趣并不代表要培養(yǎng)出技術(shù)高超的棋手，而是要在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中全面發(fā)展他們的思想品質(zhì)和思維方式，并不同程度地獲得智慧。著名的國(guó)際象棋世界冠軍謝軍曾說(shuō)過(guò)：“下棋使我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了集中注意力，學(xué)會(huì)了細(xì)心，學(xué)會(huì)了好多好多的優(yōu)良品質(zhì)。我仍清楚地記得當(dāng)初習(xí)棋時(shí)的情境和不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際象棋而終身受益?！边@也是我們培養(yǎng)幼兒國(guó)際象棋興趣的目的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師們可以通過(guò)講述國(guó)際象棋冠軍的故事滲透國(guó)際象棋概念，尋找有關(guān)國(guó)際象棋的故事素材，利用幼兒的好奇心促使他們對(duì)國(guó)際象棋的探索。同時(shí)可以制作國(guó)際象棋飾品掛在教室，利用制作的頭飾讓孩子們分別扮演不同的棋子，然后在室外畫(huà)出大的棋盤(pán)，進(jìn)行“真人象棋比賽”。在游戲中，幼兒會(huì)逐漸領(lǐng)悟國(guó)際象棋的規(guī)則方法，也增強(qiáng)了他們競(jìng)爭(zhēng)和合作的意識(shí)。

（二）想要激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好需要一個(gè)良好環(huán)境的熏陶

教師需要在平時(shí)的教育中，創(chuàng)建一個(gè)極具國(guó)際象棋氛圍的課堂環(huán)境，逐漸在心理上對(duì)幼兒造成影響，讓他們慢慢接受國(guó)際象棋。例如可以專門(mén)創(chuàng)建一個(gè)國(guó)際象棋室，在棋室內(nèi)放置一個(gè)巨大的棋盤(pán)，為了吸引幼兒注意可以對(duì)棋盤(pán)進(jìn)行不同樣式的裝扮，將棋子錯(cuò)落有致地懸掛在空中，在墻面上貼著對(duì)各個(gè)棋子的介紹，通過(guò)讓幼兒參觀棋室加深他們對(duì)國(guó)際象棋的理解。另外，也可以在走廊上張貼國(guó)際象棋大師的照片，以及人物介紹。

國(guó)際象棋對(duì)成年人來(lái)說(shuō)想要學(xué)好也并非易事，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是難度不小。所以，如果以單一的形式讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)際象棋會(huì)讓他們覺(jué)得困難、乏味，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，更重要的是他們?cè)趯W(xué)習(xí)之初就產(chǎn)生了消極的情緒，以后長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。所以想要使幼兒有興趣地學(xué)習(xí)國(guó)際象棋知識(shí)，就要增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這時(shí)可以采用將國(guó)際象棋的技巧知識(shí)編成兒歌的方法，讓幼兒學(xué)唱，例如：“白棋擺在字母邊，小兵兩排站一起”等，運(yùn)用最形象通俗的文字讓幼兒更方便理解，在掌握國(guó)際象棋知識(shí)的同時(shí)也進(jìn)行了娛樂(lè)。

二、學(xué)習(xí)國(guó)際象棋，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

（一）國(guó)際象棋是一項(xiàng)高雅的活動(dòng)

正所謂“棋道小道，品德最尊”。在下棋時(shí)不僅需要靈活的腦力思考，還考驗(yàn)了下棋者的品德素質(zhì)，需要做到“觀棋不語(yǔ)，落棋不悔”，在下棋的過(guò)程中體現(xiàn)著一種高尚的品格。古語(yǔ)有“棋品即人品”，更加證明了下棋對(duì)人格培養(yǎng)的重要影響。

（二）下棋更是一種對(duì)智力的極大考驗(yàn)

每走一步都需要縝密的布局和觀察，一步走錯(cuò)都有可能滿盤(pán)皆輸。在下棋時(shí)，要求幼兒每走一步都對(duì)棋局進(jìn)行仔細(xì)觀察，不能馬虎大意。對(duì)他們要求的同時(shí)會(huì)讓他們的思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)。過(guò)程中，他們會(huì)不斷思考走每一步棋的結(jié)果是什么，下一步該怎樣走，長(zhǎng)久之后，會(huì)使他們的邏輯思維能力大大提高，行事思維更加縝密。

（三）在下棋過(guò)程中，必定會(huì)有輸贏之分，通過(guò)國(guó)際象棋讓幼兒學(xué)會(huì)坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，輸贏并不是最重要的，重要的是不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不能因?yàn)樾⌒〉拇煺刍倚膯蕷?，?duì)自己失去信心?？梢杂袪?zhēng)奪第一的決心，但是即使失敗也沒(méi)有關(guān)系，失敗后更應(yīng)該向?qū)κ謱W(xué)習(xí)，爭(zhēng)取下一次的成功。教師需要適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止他們產(chǎn)生心理陰影，不能因害怕失敗而對(duì)國(guó)際象棋產(chǎn)生抵觸心理，增強(qiáng)他們的心理承受能力。

國(guó)際象棋可以增強(qiáng)人的才智，提高思想品質(zhì)，是“人類智能的體操”。讓學(xué)前幼兒學(xué)習(xí)國(guó)際象棋對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有極大好處，教師應(yīng)該注重自身的教學(xué)方式方法，提高幼兒對(duì)國(guó)際象棋的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教會(huì)他們技能知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的高尚品格，為幼兒全方面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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