王文秀

摘 要：《幼兒園工作規(guī)程》中就區(qū)域游戲做出了明確的解釋，“游戲是幼兒園的基本活動，區(qū)域游戲是幼兒園教育的途徑之一，是在教師指導(dǎo)下的幼兒自選游戲?！睈弁媸呛⒆觽兊奶煨?，但是在幼兒園教育活動過程中，孩子們的玩不是隨意的，而是要在教育要求下玩，使孩子們在玩中有所發(fā)展。區(qū)域游戲正是滿足孩子們在玩中學(xué)的一種有效方式，那么，教師應(yīng)該如何設(shè)置區(qū)域游戲，采取何種游戲方式來更好地促進幼兒全面素質(zhì)的養(yǎng)成呢？

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動的開展；區(qū)域游戲

所謂的幼兒園區(qū)域游戲主要是指教師在對幼兒進行觀察、分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的心智發(fā)展程度來設(shè)定與之興趣相吻合的游戲內(nèi)容，并在教師的監(jiān)督下踐行這一游戲，使幼兒在游戲參與中獲得智力和情感的發(fā)展。由此可以看出，區(qū)域活動中游戲的設(shè)定需要滿足兩個基本條件：一是與幼兒的心智發(fā)展相符合，能激發(fā)幼兒參與的積極性；二是能使幼兒在活動中得到發(fā)展，其發(fā)展是具有目的性的發(fā)展，即要使幼兒在游戲中獲得某一主題認識。綜合以上兩點，我在設(shè)計區(qū)域活動中的游戲時，一般會將主題活動與區(qū)域游戲結(jié)合起來，以明確的主題來設(shè)計游戲，以此使幼兒在主題游戲中得到有針對性的發(fā)展。

眾所周知，教育教學(xué)活動的開展離不開教育環(huán)境。我們在組織主題明確的區(qū)域游戲的時候需要利用環(huán)境對幼兒的刺激、引導(dǎo)、激勵等影響作用，需要創(chuàng)設(shè)與游戲主題相符的環(huán)境，以此使幼兒能在環(huán)境的作用下主動參與游戲、主動對游戲進行探究，在游戲的過程中有所收獲。比如，在進行以“動物大世界”為主題的活動的時候，我會先和孩子們一起動手布置教室，我們一起動手搜集各種材料照片，如樹木、房屋、溪流等，利用這些生動的照片將教室布置成一個“真實”的森林環(huán)境，在這種環(huán)境下孩子們自然會對接下來的活動產(chǎn)生濃厚的興趣。接著，我會讓孩子們從家里將自己的小寵物帶到我們所布置的森林中，然后根據(jù)孩子們的不同興趣、愛好將其劃分到不同的動物區(qū)，組織他們觀察自己感興趣的小動物的特征、生活習(xí)性等，并鼓勵他們將自己所觀察的東西以語言的形式表達出來，如此在游戲活動中不僅可以鍛煉孩子們的觀察能力，還可以鍛煉他們的語言表達能力。最后，我會引導(dǎo)孩子們動手剪紙，剪一些小貓、小狗、小兔子等，將這些所剪的“小動物”懸掛到我們的森林中，并扮演不同的小動物，將自己所觀察的動物特點、習(xí)性等生動地呈現(xiàn)出來。如此在生動的森林環(huán)境中，孩子們不僅可以通過對實物進行觀察，了解到小動物的特點、習(xí)性等，還可以自己動手裝飾森林環(huán)境，并扮演不同的小動物，在玩中加深對小動物的認識。

區(qū)域游戲的開展是以一定的材料為基礎(chǔ)的，沒有游戲材料的參與則會使整個游戲顯得黯淡無光，不同的游戲材料會對幼兒的能力有不同的發(fā)展，有效的材料不僅可以激發(fā)幼兒游戲參與的興趣，還可以豐富幼兒的認知。所以，教師在設(shè)計主題游戲時，需要選擇有效的材料。在我看來，有效的材料需要滿足以下條件：

（1）所選擇的材料要與設(shè)定的區(qū)域游戲的主題相吻合。不同主題游戲的開展需要不同的材料，這樣幼兒才能在豐富多彩的材料中加深對游戲的認識，在教師的引導(dǎo)下，幼兒有可能將對材料的感性認識升華為對游戲的主題理解。對于同一主題游戲而言，游戲材料的選擇不是一成不變的，新事物對幼兒有著極強的吸引力，教師在保證游戲材料的針對性的基礎(chǔ)上，還要實現(xiàn)游戲材料的多樣性和發(fā)展性，以此用多變的材料來滿足幼兒玩的需求。

（2）所選擇的材料要使幼兒能運用多種感官對其自動探索。主題游戲的主要目標是讓幼兒在玩中通過動手、動腦等形式有所發(fā)展。因此，教師在選擇游戲材料的時候，需要利用材料自身的特點引導(dǎo)幼兒通過聽、說、聞、摸等多種感官對所提供的材料進行體驗、感受。比如，我在設(shè)定以“走進水世界”這一主題游戲的時候，會直接向孩子們提供水，引導(dǎo)孩子們在對水的聞、摸、看中發(fā)現(xiàn)水無色透明的、無味的、可以流動等特點。

在設(shè)區(qū)域游戲的時候，除了要滿足以上的條件之外，為了能更好地實現(xiàn)游戲主題，教師還可以從幼兒的興趣出發(fā)，將生活、社會等內(nèi)容引入到游戲中，使幼兒能在游戲中認識生活，在生活體驗中發(fā)展幼兒的社會交往能力。比如，我在設(shè)定“我要上小學(xué)”這一主題游戲的時候，會引導(dǎo)孩子們觀察小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，或者鼓勵他們回家詢問小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，將自己所搜集到的內(nèi)容在課堂上進行交流，在信息共享中發(fā)現(xiàn)幼兒園和小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，以此幫助幼兒建立正確的小學(xué)認知，為其進入小學(xué)打下堅實的認知基礎(chǔ)。

總之，在設(shè)定區(qū)域游戲的時候，我們首先要明確游戲的主題，從游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的選擇等方面來豐富主題游戲形式，使幼兒產(chǎn)生游戲參與的積極性，并能在游戲參與中有智力和情感等方面的發(fā)展。

參考文獻：

王文靜.融合主題活動有效開展幼兒區(qū)域游戲[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2016.endprint