顧一菲

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板漸漸應(yīng)用于幼兒園的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。交互式電子白板作為一種集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等功能于一身的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，能給幼兒獨(dú)特的視聽(tīng)刺激，滿足幼兒通過(guò)多感官感知事物的基本特征，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一，在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)如果能充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的變革與音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；幼兒園；音樂(lè)教學(xué)；有效運(yùn)用

交互式電子白板作為一種新型的多媒體技術(shù)，它既繼承了傳統(tǒng)黑板教學(xué)直觀、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是一個(gè)將圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、教學(xué)軟件等各種教學(xué)資源整合的平臺(tái)，它的輔助運(yùn)用使得集體教學(xué)更加便捷、生動(dòng)。音樂(lè)教育在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中如果只是采取機(jī)械式跟唱、死記硬背等呆板的教學(xué)模式，將難以引起幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣與共鳴。利用電子白板激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣和主動(dòng)性，從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官并將對(duì)此引發(fā)的聯(lián)想有效地運(yùn)用到幼兒的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，改變教師教唱、學(xué)生跟唱的“鸚鵡學(xué)舌”的單一模式，滿足幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的多元化需求，我嘗試了交互式電子白板技術(shù)輔助幼兒園音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用研究。

一、交互式電子白板“聚光燈”運(yùn)用——增“趣”

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“關(guān)注兒童興趣，引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，提供選擇與創(chuàng)造的條件。”興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在音樂(lè)教學(xué)中，在幼兒學(xué)會(huì)唱一首歌或者獲取某種音樂(lè)技能的背后，應(yīng)該增強(qiáng)孩子的音樂(lè)興趣，進(jìn)而用音樂(lè)豐富幼兒的內(nèi)心情感。電子產(chǎn)品對(duì)幼兒有一種天生的吸引力，電子白板的形象可感、圖像音效變幻莫測(cè)的特性更是大大吸引著幼兒。電子白板中的聚光燈功能與幕布功能可以增強(qiáng)集體教學(xué)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（一）巧用聚光燈功能，化乏味為有趣

交互式電子白板中探照燈的功能，賦予音樂(lè)更多的神秘感，在不知不覺(jué)中將孩子引入充滿神奇色彩的音樂(lè)中，充分激發(fā)了幼兒的好奇心與探索欲望，讓幼兒在音樂(lè)中身臨其境。將其運(yùn)用到音樂(lè)活動(dòng)課中，孩子們便會(huì)興味盎然，樂(lè)不可支。

小班音樂(lè)活動(dòng)《迷路的小花鴨》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師使用聚光燈請(qǐng)幼兒猜猜今天音樂(lè)中的主人公是誰(shuí)，孩子的注意力一下子被吸引到了屏幕中的“小花鴨”。這時(shí)教師告知幼兒這是一只迷路的小花鴨，并移動(dòng)探照燈神秘地提問(wèn)：“迷路的小花鴨來(lái)到了哪兒？”幼兒通過(guò)觀察猜到小花鴨來(lái)到了“池塘邊，柳樹(shù)下”，這時(shí)教師展示完整的背景圖以驗(yàn)證幼兒的想法，這樣的方式集中了幼兒的注意力，提高了幼兒的觀察能力，并增強(qiáng)了幼兒對(duì)隨后的音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

（二）巧用幕布功能，化簡(jiǎn)陋為精美

課堂即是教師的舞臺(tái)，作為演員的教師要想使幼兒對(duì)一臺(tái)表演感興趣，必須借助一些道具來(lái)增添光彩。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師常常用紙作為教學(xué)道具，會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將某個(gè)情景畫(huà)面遮起來(lái)，以增添活動(dòng)的神秘感。而交互式電子白板中的幕布功能就更好地取代了紙的作用，有效地減少了紙張的浪費(fèi)，精美的遮蓋幕布與切換音效使其達(dá)到了更好的教學(xué)效果，孩子們滿懷好奇，投入其中。

二、交互式電子白板增強(qiáng)教學(xué)有效性——提升幼兒對(duì)內(nèi)容的理解

在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒理解與記憶歌詞的是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著課程改革的不斷深入，越來(lái)越多不同類(lèi)型、不同內(nèi)容、不同教育意義的歌曲被納入教材，這給教師和幼兒都帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平有限，對(duì)音樂(lè)的理解更是缺乏經(jīng)驗(yàn)。基于幼兒對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)具象感知獲得的年齡特點(diǎn)，交互式電子白板中的庫(kù)功能、拉幕拖動(dòng)功能對(duì)幼兒理解與記憶歌詞起了非常有效的輔助作用。

（一）巧用庫(kù)功能，化抽象為直觀

以往的音樂(lè)教學(xué)都是以圖譜、實(shí)物等幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，需要花大量的時(shí)間精力去繪制與收集，而交互式電子白板中的庫(kù)功能，可在活動(dòng)前收集與課程相關(guān)的資料放在信息庫(kù)中，教師可在活動(dòng)中隨時(shí)打開(kāi)相關(guān)內(nèi)容，收集方便、操作快捷。

在中班音樂(lè)活動(dòng)《買(mǎi)菜》中，買(mǎi)菜的內(nèi)容較多且幼兒對(duì)蔬菜缺乏生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師可在電子白板的庫(kù)功能中找出雞蛋、青菜、母雞、魚(yú)、蘿卜、黃瓜、西紅柿、蠶豆、毛豆、小豌豆等實(shí)物圖片，讓幼兒更直觀形象地感知蔬菜肉禽的特征，在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述各種蔬菜長(zhǎng)什么樣，為之后的學(xué)唱“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚(yú)兒蹦蹦跳呀”打下基礎(chǔ)。在學(xué)唱過(guò)程中教師還可以將圖片按歌曲的順序排列，幼兒能根據(jù)屏幕上給出的順序提示記憶歌詞，起到了實(shí)物與圖譜的雙重輔助作用。

（二）巧用拉幕、拖動(dòng)功能，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師常常只有黑板、圖譜等平面的教學(xué)用具輔助幼兒理解、記憶歌詞，久而久之對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這就是一張張圖片，對(duì)此也不感興趣，自然收到的效果也是不盡如人意的。交互式電子白板中的拖動(dòng)拉幕功能化靜為動(dòng)，由難變易，使音樂(lè)教學(xué)變得更加有趣、生動(dòng)，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)幼兒理解歌曲內(nèi)容與記憶歌詞起著至關(guān)重要的作用。

在小班音樂(lè)活動(dòng)《蘋(píng)果歌》的教學(xué)過(guò)程中，由于小班幼兒是以直觀形象思維為主導(dǎo)，結(jié)合他們的發(fā)展水平，教師可以將歌曲中的蘋(píng)果在屏幕中呈現(xiàn)，為了讓幼兒更加深刻地理解歌詞“一個(gè)一個(gè)摘下來(lái)”，可以用電子白板的拖動(dòng)功能將蘋(píng)果一個(gè)一個(gè)拖至下方，從而理解動(dòng)詞“摘”，并請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)這個(gè)動(dòng)作，幼兒每摘一次，教師便拖一個(gè)蘋(píng)果到下方，充分激發(fā)幼兒對(duì)歌曲的表演欲望。再如音樂(lè)活動(dòng)《買(mǎi)菜》歌詞量比較大，幼兒記憶歌詞比較難，除了利用庫(kù)功能中的蔬菜肉禽的圖片幫助理解和記憶，將圖片排序后還可以結(jié)合拉幕功能，先不將所有圖片完全呈現(xiàn)而是將一部分圖片藏好后，請(qǐng)幼兒完整演唱，看看幼兒是否能記住買(mǎi)菜的順序，唱完后再將幕布拉出呈現(xiàn)完整圖片，有效驗(yàn)證幼兒的歌唱情況，當(dāng)歌曲的演唱具有一些挑戰(zhàn)性的時(shí)候能有效刺激幼兒的演唱積極性，反復(fù)幾次后幼兒便能更好地進(jìn)行演唱。這樣的模式一改以往的死記硬背。endprint

三、交互式電子白板提高教學(xué)主動(dòng)性——幫助幼兒對(duì)重難點(diǎn)的掌握

每個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中都有最關(guān)鍵、最重要的中心內(nèi)容，它對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。這部分內(nèi)容往往是幼兒最難理解的部分，有的比較抽象，有的比較復(fù)雜，還有的較為深?yuàn)W。那么如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，教師可以通過(guò)電教手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流?；谟變阂跃唧w形象思維為主的年齡特征，交互式電子白板中的放大功能與批注功能凸現(xiàn)重難點(diǎn)，再通過(guò)多層次的推理分析，使重難點(diǎn)迎刃而解。

交互式電子白板中的放大凸現(xiàn)功能，能更快捷、直觀地解決教學(xué)重難點(diǎn)。教師在吃透教材后將音樂(lè)的重難點(diǎn)預(yù)設(shè)好，利用電子白板中的放大縮小功能，使重難點(diǎn)直觀化、形象化和具體化，易于幼兒仔細(xì)觀察、深入學(xué)習(xí)。這樣的模式符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促使幼兒有效學(xué)習(xí)，有利于幼兒對(duì)音樂(lè)中重難點(diǎn)的掌握，也比平時(shí)的板書(shū)更鮮明、更突出、更立體。

在中班音樂(lè)活動(dòng)《一個(gè)一個(gè)說(shuō)》中，掌握歌曲中的各個(gè)節(jié)奏型是該活動(dòng)的重難點(diǎn)。尤其是“X X X X | X X X X” “X X X·| X X X·”這兩個(gè)節(jié)奏型對(duì)于中班幼兒有一定的難度，比較容易混淆，這時(shí)教師就可以將該處凸顯放大，并著重引導(dǎo)幼兒將節(jié)奏邊念邊打出來(lái)。這樣的操作方式不僅方便快捷而且更加清楚直觀，在教師的重點(diǎn)引導(dǎo)后，幼兒對(duì)此有了更深入的理解，化難為易，為整首歌曲的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、交互式電子白板加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)性——促進(jìn)幼兒對(duì)經(jīng)驗(yàn)的提升

（一）巧用錄制功能，變模糊為清晰

音樂(lè)是比較特殊的聲音形象，不同的人傾聽(tīng)同一首歌的感受與想象也是各不相同的。演唱是音樂(lè)教學(xué)中感受、體驗(yàn)審美情感最直接的手段。但幼兒有時(shí)會(huì)在音準(zhǔn)節(jié)奏、演唱方法、情感表達(dá)等方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此，幼兒的演唱能力必須在傾聽(tīng)與感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行。存儲(chǔ)功能在音樂(lè)活動(dòng)中可以錄制幼兒的歌曲演唱過(guò)程，教師可以將存儲(chǔ)的演唱音頻播放給幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)集體演唱中的一系列問(wèn)題，從而加以糾正。

在大班音樂(lè)活動(dòng)《學(xué)會(huì)小心》中，歌曲以弱起小節(jié)開(kāi)始，幼兒在演唱中常常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如跟不上節(jié)奏、搶拍等。這時(shí)教師就可以將幼兒的演唱過(guò)程錄制下來(lái)，并播放給幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊思考自己在演唱中的問(wèn)題，引導(dǎo)其自己去反思并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比教師的指導(dǎo)更有效。在一遍遍的演唱、傾聽(tīng)、反饋、改正中，幼兒更好地掌握了音樂(lè)中弱起這一演唱難點(diǎn)，提升了幼兒在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

（二）巧用存儲(chǔ)功能，變刻板為靈活

幼兒想象力豐富，他們很多天馬行空的想法往往是教師所不能預(yù)料的，因此音樂(lè)活動(dòng)中也常常會(huì)生成一些新的活動(dòng)內(nèi)容。電子白板的存儲(chǔ)功能可記錄幼兒的整個(gè)探索過(guò)程，不論是正確的理解還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作就會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)下這些寶貴的資料。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法去發(fā)現(xiàn)、交流與討論，給予幼兒充分的自由發(fā)揮空間。另外，將寶貴的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)資料保存下來(lái)，可資源共享，供其他班級(jí)使用。

運(yùn)用電子白板這項(xiàng)教育技術(shù)開(kāi)展幼兒園音樂(lè)活動(dòng)，是一種新型的幼兒音樂(lè)教學(xué)模式，有效地彌補(bǔ)了板書(shū)、課件、圖譜等教學(xué)手段的不足，讓音樂(lè)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。但電子白板始終只是教學(xué)活動(dòng)的輔助手段，作為教師的我們不能完全依賴(lài)于技術(shù)，還需要注意“三個(gè)結(jié)合”。一是技術(shù)與教材恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，既要遵循教材的編制思想，又不能完全拘泥于教材，亦步亦趨；二是技術(shù)與音樂(lè)的結(jié)合，無(wú)論是網(wǎng)上下載的，還是自制的音樂(lè)，都要能準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂(lè)的意境和情感；三是技術(shù)呈現(xiàn)要與幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，注重音樂(lè)的活潑鮮明，注重畫(huà)面的形象動(dòng)感，注重教學(xué)的游戲性。只有明確這幾點(diǎn)，我們才能更好地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果。

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