冀彩娟

摘 要：從幼兒的特征來看，三分鐘熱情的情況比較嚴(yán)重，他們無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，在幼兒園教學(xué)中采用課程游戲化，不但能實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合的目標(biāo)，還能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園課程游戲化實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；實(shí)踐

幼兒注意力不集中，好動(dòng)，情緒化嚴(yán)重，自控能力弱。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教學(xué)方法不當(dāng)且效果不佳。而課程游戲化就是將教育的內(nèi)容、目標(biāo)及要求融入游戲中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和游戲二者有機(jī)結(jié)合，這種教育模式能夠激發(fā)幼兒活動(dòng)意識(shí)，讓幼兒積極主動(dòng)參與進(jìn)來，主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，探究課程游戲化具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、精心設(shè)計(jì)游戲，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展

課程游戲化并不只是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲那么簡(jiǎn)單，教師必須要考慮到幼兒園的教育目標(biāo)、幼兒的能力、客觀教學(xué)條件及安全等各個(gè)方面的問題。

1.要確保游戲的完整性和連續(xù)性

幼兒的思想并不穩(wěn)定，因此他們的愿望和需求并非一成不變，就需要課程游戲自身具備動(dòng)態(tài)發(fā)展，確保在游戲過程中幼兒具有足夠時(shí)間和周圍環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，通過不斷感知和理解過程讓幼兒認(rèn)識(shí)事物。比如學(xué)習(xí)數(shù)字大小時(shí)，可以設(shè)計(jì)成吃數(shù)字游戲，每一個(gè)幼兒背上都貼上一個(gè)數(shù)字，當(dāng)教師發(fā)出尋找大數(shù)字口令時(shí)，身背大數(shù)字學(xué)生可以揭下比自己數(shù)字小的其他同學(xué)，只要找出來就是該游戲最終獲勝者，當(dāng)教師發(fā)揮小數(shù)字口令時(shí)，數(shù)字小的學(xué)生可尋找比自己數(shù)字大的幼兒，并揭下來表示獲勝。通過這個(gè)游戲就能夠加強(qiáng)幼兒掌握數(shù)字大小，并且通過這種游戲還能夠給今后深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件。比如，在教授學(xué)生數(shù)數(shù)過程中，教師可以讓幼兒尋找出自己數(shù)字的上一個(gè)和下一個(gè)幼兒，這就需要幼兒已經(jīng)掌握了數(shù)字，才能完成這個(gè)游戲。而且這個(gè)游戲也能有效豐富幼兒的知識(shí)，讓幼兒從中感受到參與游戲的快樂。

2.控制游戲進(jìn)度

在實(shí)際操作中，必須要控制游戲難易程度，如果游戲難度較低，必然影響幼兒參與游戲積極性，導(dǎo)致幼兒不能全身心投入游戲中；游戲難度太高，也會(huì)挫傷幼兒參與的積極性，讓幼兒不能順利地進(jìn)行游戲，因此游戲難易程度應(yīng)調(diào)整至有利于幼兒在游戲中始終處于積極狀態(tài)，使幼兒通過對(duì)游戲的不斷嘗試與挑戰(zhàn)而獲得成就感與滿足感。對(duì)于一些主題游戲，教師必須要掌握游戲難度，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)開發(fā)游戲時(shí)，一定要對(duì)客觀條件進(jìn)行把控，讓幼兒能夠更好地接受課程游戲化的教學(xué)模式。幼兒參與課程游戲而獲得體驗(yàn)，這種教學(xué)模式具有整體性、綜合性的特征，因此課程游戲活動(dòng)就需要有充分的外部條件作為保障，主要包含游戲場(chǎng)地、游戲時(shí)間以及游戲材料。幼兒參與游戲時(shí)間上一定要具有充足的連續(xù)性，否則幼兒活動(dòng)到正感興趣時(shí)就被打斷，一定感到興趣索然，下次再繼續(xù)就極難收到好的效果。因此在開展課程游戲時(shí)，應(yīng)該把一些日?；顒?dòng)中比較零散的時(shí)間整合起來，以此來確保游戲活動(dòng)的時(shí)間，通過調(diào)整游戲時(shí)間及生活規(guī)律，就能夠讓游戲效果最大化。

二、創(chuàng)建課程游戲，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)過程中，基本上都是將幼兒作為教學(xué)對(duì)象，大多采用圖像的形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。但是開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒既難以適應(yīng)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，更無法懂得其中的內(nèi)涵和意義，無法理解教師所用的習(xí)慣性語法。因此這種教學(xué)模式必定會(huì)影響幼兒和教師之間的互動(dòng)及交流，也會(huì)限制教育作用的發(fā)揮。因此在開展幼兒教學(xué)的過程中，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出適合幼兒理解的教學(xué)環(huán)境，通過游戲來吸引幼兒的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒在游戲過程中理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教師和幼兒間的溝通與互動(dòng)，構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，最大限度地發(fā)揮課程游戲的教育作用。

在課程游戲教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要有效、合理地通過游戲環(huán)境增強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)教師、幼兒及環(huán)境三者間的互相促進(jìn)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出多個(gè)有效環(huán)境，讓幼兒能夠自主選擇，積極參與到喜歡的游戲中。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)字”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課程游戲環(huán)境：教師將寫著10以內(nèi)數(shù)字的卡片分別發(fā)給幼兒每人一張，然后選定一個(gè)幼兒，要求他尋找比自己數(shù)字大1和小1的數(shù)字，然后讓幼兒玩老鷹抓小雞游戲，并把拿著比老鷹數(shù)字大1和小1數(shù)字的幼兒全部安排進(jìn)去，讓當(dāng)老鷹的幼兒將這兩名幼兒抓出來，并且將數(shù)字書寫在黑板上。通過這種方式可以激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，提高教師和幼兒之間的互動(dòng)與交流，在教師和幼兒間形成友好、和諧的關(guān)系。

三、游戲內(nèi)容生活化，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性

在幼兒教學(xué)中，教學(xué)理念是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定了幼兒教學(xué)活動(dòng)的成敗，因此教師就要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況和教學(xué)實(shí)況，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)傳授。因幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，理解和接受事物的能力有限，還無法理解生活中一些事物和形象。所以，游戲內(nèi)容就要貼近幼兒生活實(shí)際和認(rèn)知能力，提高他們的自信心，引導(dǎo)每位幼兒融入游戲中，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因幼兒好奇心比較重，總喜歡問為什么，想知道問題的答案，教師可以利用幼兒這個(gè)心理特征，創(chuàng)設(shè)具有探究性、符合幼兒實(shí)際生活的游戲內(nèi)容，不但能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的需求，還能夠培養(yǎng)幼兒自主探究的能力，不失為一種有效的教學(xué)手段。這些游戲內(nèi)容都應(yīng)和幼兒生活息息相關(guān)，不但易于理解和接受，還便于深入探索，效果比較顯著。

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