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        生活化趨勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分析

        2018-01-08 12:40:48李娟
        關(guān)鍵詞:生活化小學(xué)數(shù)學(xué)

        李娟

        【摘要】隨著我國(guó)新課程改革的進(jìn)行,之前傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適合新課改的要求.數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,較為抽象,因此,對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說,要引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,就要把生活引入其中,使數(shù)學(xué)富有生活化的氣息.本文主要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析生活化教學(xué)的意義,并探索一種更適合小學(xué)生的教學(xué)模式.

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;新課程改革

        小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況直接影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.[1]小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科,為之后學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ),因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位.數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)多動(dòng)、愛玩的孩童時(shí)期來說有時(shí)過于枯燥、乏味,那么如何引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要研究和解決的問題.

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

        (一)傳統(tǒng)課堂模式是教師占據(jù)主體地位

        我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主,以教師為教學(xué)的中心,學(xué)生在這樣的課堂中很難表達(dá)自己的意見,學(xué)習(xí)起來非常被動(dòng),靠大量做題進(jìn)行學(xué)習(xí),不知道數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系,無(wú)法發(fā)揮他們的主體地位并挖掘他們的潛能,阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

        (二)小學(xué)生性格特點(diǎn)

        小學(xué)生大多是六到十二三歲,這個(gè)階段的學(xué)生,活潑、好動(dòng),集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)間非常短,而數(shù)學(xué)又是一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科,小學(xué)生對(duì)問題思考的思路是非常簡(jiǎn)單的,傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生們的注意,并使他們將注意力長(zhǎng)時(shí)間地放在學(xué)習(xí)上.如果教師能讓學(xué)生從生活實(shí)際和感興趣的事物出發(fā),從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),引導(dǎo)小學(xué)生愛上數(shù)學(xué),樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要解決的問題.

        二、引進(jìn)生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

        (一)有利于體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的最終是要服務(wù)于生活,解決實(shí)際的生活問題.數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活.[2]小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)候,運(yùn)用實(shí)際的生活情境為學(xué)生們做講解,有利于將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活之中.

        (二)有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的講解

        數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型,學(xué)生難以理解.教師如果能從生活中攫取靈感,進(jìn)行教學(xué),可極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.[3]如,講到三角形特征,可以引導(dǎo)學(xué)生想想生活中哪些東西的形狀是三角形,自己試著畫個(gè)三角形,看看你畫的三角形和別人畫的是否一樣?剛開始學(xué)生都信誓旦旦地認(rèn)為自己畫的三角形和別人畫的不一樣.但經(jīng)過我的引導(dǎo),慢慢地,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的三角形都有三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)……移形換位中,三角形的特征呼之即出.這樣,不僅把抽象的問題具體化,激發(fā)了學(xué)生探索問題的熱情,還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型,讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué),感受到生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué).

        三、生活化趨勢(shì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

        (一)教學(xué)內(nèi)容的生活化在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

        數(shù)學(xué)課堂理論知識(shí)很多,邏輯性的計(jì)算也很多,在以前,小學(xué)學(xué)生要想迅速地學(xué)會(huì)這些知識(shí),大多是死記硬背,這種方法從結(jié)果上來看或許是好的,但是這樣做剝奪了學(xué)生們獨(dú)立思考的權(quán)利.新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,這些都應(yīng)該從小培養(yǎng),因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生們做出引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考.

        (二)教學(xué)形式要生活化

        小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂盡量引進(jìn)一些生活的元素,可以將生活中的視頻例子投影出來,影像更讓人記憶深刻.其次,教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小情境,讓學(xué)生們分別扮演不同的角色.例如,選出兩名學(xué)生分別扮演店主和顧客,顧客在商店買東西,買了兩包干脆面,一包一元錢,一共帶了10元錢,店主應(yīng)找回多少錢?教師不要急著說出答案,引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考,大家共同討論應(yīng)該怎樣計(jì)算.學(xué)生將自己融入情境中,思考如何計(jì)算,逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)自主性.

        (三)課后作業(yè)融入生活化內(nèi)容

        課后作業(yè)也可以改變之前的布置方式,將生活情境融入題目當(dāng)中.或者可以在家長(zhǎng)的陪同下在現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)呈現(xiàn)之前的模擬情境,加深了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,也真正地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正意義,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值.

        (四)學(xué)生們成立評(píng)價(jià)小組

        教師不能自己全權(quán)決定課堂教學(xué)的發(fā)展,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)后如何運(yùn)用這些生活知識(shí),學(xué)生們是否能夠融入其中,是否比之前更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí),這些都需要學(xué)生們自己進(jìn)行反饋,學(xué)生的思維想法與教師的想法是不一樣的,要多聽聽學(xué)生們的想法,不能想當(dāng)然地去想去做.教師可以提議成立班級(jí)評(píng)價(jià)小組,班級(jí)全部投票人數(shù)眾多,評(píng)價(jià)難以集中的話,可以成立5人、10人等評(píng)價(jià)小組.由各小組提出代表全體學(xué)生的意見,教師通過反饋的意見對(duì)自己的生活化教學(xué)方法有一個(gè)直觀的了解,清楚哪些方法學(xué)生們更能接受,哪些方法不適合.

        四、結(jié)語(yǔ)

        教育只有在生活的作用下才能稱為教育,葉圣陶先生說過,教是為了不教.新課程改革學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)要以學(xué)生為主,真正做到讓學(xué)生主動(dòng)處于樂學(xué)和緊張的智力狀態(tài),教師需要做的只在內(nèi)容的深處、難處、轉(zhuǎn)折處和爭(zhēng)議處進(jìn)行激發(fā)和引領(lǐng).課堂教學(xué)圍繞學(xué)生的生活情境進(jìn)行設(shè)計(jì),數(shù)學(xué)來源于生活而服務(wù)于生活,學(xué)生們會(huì)從生活化教學(xué)中感受到數(shù)學(xué)的意義.只有將生活引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué),提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的綜合能力.

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]李愛玲.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化分析[J].求知導(dǎo)刊,2016(8):92.

        [2]陳育忠.生活化策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].求知導(dǎo)刊,2014(5):114.

        [3]謝根發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2015(9):27-28.endprint

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