彭北萍+婁瑞娟

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)和教學(xué)理念的不斷變化推動(dòng)了高校外語(yǔ)教學(xué)的改革。構(gòu)建并實(shí)施基于微課和慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和新興教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，既能探究個(gè)性化的“教”和“學(xué)”的模式，提高教學(xué)質(zhì)量，又能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一，保障自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和效果，并且可以促使大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、視覺(jué)素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)不斷提升，更好促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 外語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式 綜合素養(yǎng)

一、引言

2015年3月，在全國(guó)兩會(huì)上，全國(guó)人大代表馬化騰提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的建議》的議案，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新提出了建議和看法。2015年3月5日中共十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國(guó)家戰(zhàn)略，就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的正式到來(lái)。傳統(tǒng)行業(yè)紛紛啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)制造、互聯(lián)網(wǎng)交通、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，不斷發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”的概念也隨即誕生并產(chǎn)生越來(lái)越廣泛的影響，高校教師持續(xù)不斷地進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”改變高校的教學(xué)理念

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)：教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新

互聯(lián)網(wǎng)的普及增強(qiáng)了知識(shí)的開(kāi)放性，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方便快捷地獲取多樣化的學(xué)習(xí)資源，使教學(xué)內(nèi)容不僅豐富多彩，新鮮即時(shí)，而且不斷更新變化。學(xué)生在資源選擇方面具有更大的自主性，他們可以在互聯(lián)網(wǎng)上選擇本校教師視頻公開(kāi)課的講解，也可以選擇其它高校教學(xué)名師的授課。擁有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)內(nèi)容全面拓展與更新，諸多前沿知識(shí)能夠及時(shí)進(jìn)入課堂。除了必修課程內(nèi)容的創(chuàng)新，各類選修課程的應(yīng)用與實(shí)踐也越來(lái)越受到重視，很多高校能夠開(kāi)設(shè)上百門的特色選修課程，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)：教學(xué)模式的不斷優(yōu)化

高校教師應(yīng)充分利用微課和慕課，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。微課以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。慕課作為大規(guī)模開(kāi)放式在線學(xué)習(xí)的課程，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和大型數(shù)據(jù)庫(kù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師講授知識(shí)的視頻、在線測(cè)試題和其它課程資源存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)上。隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的普及，基于微課和慕課的在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等使以先學(xué)后教為特征的翻轉(zhuǎn)課堂真正成為現(xiàn)實(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，重新規(guī)劃課前、課內(nèi)、課后，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課堂講解的內(nèi)容通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在課前完成，增加課堂中師生的互動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等進(jìn)行深入的探討和交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度內(nèi)化。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)：學(xué)習(xí)方式的連續(xù)轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式更高效。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他們進(jìn)行全方位的、多角度的觀察和分析，找到可以解開(kāi)學(xué)習(xí)疑惑的答案。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂的時(shí)空限制。學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度更加具有靈活性。只要有網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備，他們可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)可以多次學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地與同伴溝通，與教師交流。網(wǎng)上交互學(xué)習(xí)平臺(tái)可以使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。學(xué)習(xí)平臺(tái)能全程記錄和監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)提供反饋。教師不再居高臨下地灌輸知識(shí)，更多的是提供網(wǎng)上教學(xué)資源，進(jìn)行興趣的激發(fā)和思維的引領(lǐng)?；ヂ?lián)網(wǎng)使學(xué)生真正確立了主體地位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，他們主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理和分析，探索出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，這就要求大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式隨之改變，熟練掌握信息化社會(huì)的知識(shí)和技能，不斷提升新時(shí)代所必需的素養(yǎng)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和視覺(jué)素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)、知識(shí)管理、創(chuàng)新精神等能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。因此，教師應(yīng)該積極改革教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，在大學(xué)生身上塑造信息化社會(huì)所必需的能力、品格、思維與行為方式，以使他們更加適應(yīng)世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，在日新月異的數(shù)字化環(huán)境中永立潮頭。

（一）學(xué)習(xí)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)素養(yǎng)（learning literacy）是指學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)氣質(zhì)。學(xué)習(xí)問(wèn)題是關(guān)系到人才成長(zhǎng)、科技進(jìn)步、國(guó)家昌盛、社會(huì)發(fā)展的一個(gè)極其重要的問(wèn)題。學(xué)習(xí)本身是一門科學(xué)，研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，建立一門“學(xué)習(xí)科學(xué)”是非常必要的。而“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)”對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，與人的氣質(zhì)、性格有密切關(guān)系，又與外部社會(huì)環(huán)境影響和教育誘導(dǎo)有直接關(guān)系。由于學(xué)習(xí)過(guò)程是一種思維活動(dòng)，因此要重視智力因素、非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的作用。大學(xué)生要掌握大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律、制定大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃、制定大學(xué)學(xué)習(xí)策略、掌握現(xiàn)代大學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。大學(xué)生不僅要針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)選用最佳的具體學(xué)習(xí)方法，而且還要掌握現(xiàn)代大學(xué)一般的學(xué)習(xí)方法，也就是自主性學(xué)習(xí)方法、研究性學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不同學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇和探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，利用網(wǎng)絡(luò)搜索和提取相關(guān)信息和知識(shí)點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與其他人進(jìn)行同步或異步交互，也可以是一對(duì)多、多對(duì)多的交互。學(xué)生應(yīng)在互聯(lián)網(wǎng)上拓寬自己的視野，提高鑒賞能力，了解最新科技動(dòng)態(tài)和文化動(dòng)態(tài)，及時(shí)收集本專業(yè)新的知識(shí)，更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（information literacy）是在實(shí)際生活與工作中能夠利用信息解決問(wèn)題的一種能力，是通過(guò)各種學(xué)習(xí)及信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的。信息素養(yǎng)教育包括信息意識(shí)教育、信息道德教育和信息能力教育三個(gè)方面。endprint

1.信息意識(shí)

信息意識(shí)是指客觀存在的信息和信息活動(dòng)在人們頭腦中的能動(dòng)反映，表現(xiàn)為人們對(duì)所關(guān)心的事和物的信息敏感力、觀察力和分析判斷能力及對(duì)信息的創(chuàng)新能力。信息意識(shí)強(qiáng)的人能夠意識(shí)到自己對(duì)信息的需求，在學(xué)習(xí)與生活中能夠運(yùn)用自己對(duì)信息的敏感，解決自己所遇到的問(wèn)題。大學(xué)生面對(duì)不懂的東西，要利用互聯(lián)網(wǎng)積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案。

2.信息能力

信息能力指理解、獲取、利用信息及利用信息技術(shù)的能力。大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集、發(fā)布和表達(dá)信息，對(duì)信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和決策。通過(guò)已知信息挖掘信息的潛在價(jià)值和意義并綜合運(yùn)用，有目的地將信息用于學(xué)習(xí)或解決實(shí)際問(wèn)題。

3.信息道德

信息道德是指人們?cè)谛畔⑿袨閷?shí)施過(guò)程中必須要遵循的社會(huì)法律、法規(guī)、倫理道德體系。大學(xué)生在使用、存取信息資源時(shí)要能夠遵守法律、法規(guī)、信息資源提供的規(guī)定以及約定俗成的一些規(guī)則。

（三）媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)（media literacy）是指人們對(duì)不同媒介的特質(zhì)與功能的認(rèn)知能力，對(duì)媒介傳播信息的解讀與批判能力，以及參與媒介、運(yùn)用媒介及其信息為個(gè)人生存發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)的能力。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)包括培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)信息、組織信息與保存信息的能力，辨別信息的真?zhèn)尾⑴袛嗥鋬r(jià)值的能力，利用媒介發(fā)展和完善自我的能力。大學(xué)生要對(duì)傳媒信息進(jìn)行去偽存真、去粗取精，乃至合理使用，最終形成獨(dú)立判斷。在今天這樣一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，不是信息匱乏，而是信息過(guò)剩。媒介可以讓人知情，也能誤導(dǎo)人們。面對(duì)海量的信息，如果我們不加選擇地全盤接受，就會(huì)被媒體誤導(dǎo)，輕易地對(duì)自己的信仰、判斷等作出錯(cuò)誤的改變。媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒介，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活不可或缺的組成部分。提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，才能準(zhǔn)確地找到有效信息，對(duì)信息進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，以批判性的眼光看待信息，抵御不良信息的影響。大學(xué)生要以自身良好的媒介素養(yǎng)影響周圍的人，形成媒介素養(yǎng)教育的良性循環(huán)。

（四）視覺(jué)素養(yǎng)

視覺(jué)素養(yǎng)（visual literacy）是一個(gè)人通過(guò)看所獲得的一系列視覺(jué)能力，并同時(shí)將看與其它感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)相整合。隨著信息時(shí)代和讀圖時(shí)代的到來(lái)，視覺(jué)文化的價(jià)值正在日益凸顯，視覺(jué)素養(yǎng)已逐漸成為大學(xué)生的基本素養(yǎng)。快速發(fā)展的信息技術(shù)為大學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有利的條件和有效的方法。圖像和影像重塑著人們的記憶與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)無(wú)處不在的視覺(jué)信息的理解、評(píng)估、交流、運(yùn)用的能力成為衡量綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代大學(xué)生除了需要具備傳統(tǒng)的文字讀寫能力，還需要具備讀圖和用圖的能力才能適應(yīng)當(dāng)今視覺(jué)傳播發(fā)達(dá)的生存環(huán)境。視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略應(yīng)該重在探析“看”的秘密，開(kāi)發(fā)“看”的資源，培養(yǎng)“看”的能力，提高“看”的素養(yǎng)。視覺(jué)素養(yǎng)能力的高低影響著人們的審美情趣與生活質(zhì)量。如今對(duì)視覺(jué)信息的感受與處理能力越來(lái)越受到重視，逐漸形成了視覺(jué)素養(yǎng)與中外文化相結(jié)合、視覺(jué)素養(yǎng)與藝術(shù)審美教育課程相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，也是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。教育技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)理念的不斷更新，要求教師充分有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)方式的改革和教學(xué)內(nèi)容的更新。這樣，才能順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代變革，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使我國(guó)高校教育走向新的境界和高度。

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