楊春

【摘要】在生活中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的，正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教師要利用自身生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值.本文主要探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐，旨在促進(jìn)教學(xué)生活化水平的提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；生活化；實(shí)踐策略

在普通高級(jí)中學(xué)中，數(shù)學(xué)是主要課程之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，其思想、語(yǔ)言、內(nèi)容以及方法已經(jīng)成為組成現(xiàn)代文化的重要部分.高中數(shù)學(xué)的抽象性、理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，加上高考?jí)毫υ絹?lái)越大，降低學(xué)習(xí)難度成為教學(xué)重點(diǎn).高中學(xué)生務(wù)必要學(xué)好數(shù)學(xué)課程，而前提是要把數(shù)學(xué)課聽(tīng)懂，要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的解題方法與技能，而這些都要落實(shí)到學(xué)生會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)上來(lái)，所以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要.

一、課堂知識(shí)生活化

思考高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素是實(shí)踐教學(xué)生活化的基礎(chǔ).知識(shí)由前人積累于生活，揭示生活規(guī)律，而教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握規(guī)律、學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)規(guī)律.高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容都是從廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)生活、生產(chǎn)以及科技發(fā)展中的知識(shí)精選而來(lái)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的必備知識(shí)，是最基本的思想、理論與方法，是學(xué)生可以接受的.所以教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要重視挖掘生活資源，重視聯(lián)系課堂知識(shí)與實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的生活化，從而讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)，形成數(shù)學(xué)能力.

例如，在高中數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)章節(jié)設(shè)置了關(guān)于變化率的知識(shí)，教師就可聯(lián)系生活中的高臺(tái)跳水、氣球膨脹率等知識(shí)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷與感知抽象化，進(jìn)而概括形成導(dǎo)數(shù)概念的過(guò)程、方法，用自己掌握的高臺(tái)跳水知識(shí)去探究導(dǎo)數(shù)存在的幾何意義以及函數(shù)單調(diào)性、導(dǎo)數(shù)的問(wèn)題.通過(guò)生活化的課堂知識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)事例，這本身就是最佳學(xué)習(xí)方法.又如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何計(jì)算分期付款的知識(shí)后，可安排學(xué)生自行外出到房地產(chǎn)公司、銀行等收集一些資料，做一做數(shù)據(jù)分析，利用高一學(xué)過(guò)的數(shù)列知識(shí)、解方程知識(shí)進(jìn)行詳盡的列式計(jì)算，分析還貸的每一個(gè)步驟，從而了解購(gòu)房者的還貸賬目細(xì)則，了解銀行、房地產(chǎn)公司在其中獲得贏利的情況，進(jìn)一步從數(shù)學(xué)的角度正確認(rèn)識(shí)常見(jiàn)于現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)濟(jì)事件，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題.

二、情境創(chuàng)設(shè)生活化

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)生活化情境，這是重要的教學(xué)生活化實(shí)踐策略之一，能幫助學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí).生活化的情境能激發(fā)學(xué)生積極情感體驗(yàn)，同時(shí)發(fā)展他們的心理機(jī)能，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[1].所以教師要密切聯(lián)系生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活原型或場(chǎng)景，引領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)新知識(shí).

例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于正態(tài)分布的知識(shí)時(shí)，就可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活化情境.即：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般呈現(xiàn)出中間分?jǐn)?shù)人數(shù)較多、低分與高分人數(shù)較少的狀態(tài)，分布密度曲線和兩頭低、中間高的對(duì)稱曲線類似，如果你是教師，學(xué)校要求你按照成績(jī)把300名高二學(xué)生分成4個(gè)小組參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，你打算如何分配？每一組分配多少名學(xué)生？教師闡述完之后，學(xué)生們躍躍欲試，但不知究竟該怎樣解決，于是教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)習(xí)了正態(tài)分布就可輕松解決該問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情.又如，當(dāng)教師在講解關(guān)于排列組合的知識(shí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)時(shí)下流行的短信拜年情境：全班40名學(xué)生在過(guò)年時(shí)要相互發(fā)短信拜年，每?jī)蓚€(gè)人都要互相發(fā)短信，問(wèn)他們發(fā)的短信一共有多少條？教師也可創(chuàng)設(shè)生活中常見(jiàn)的握手情境：剛結(jié)束高考的某班50名學(xué)生聚會(huì)，見(jiàn)面后要相互握手，每?jī)蓚€(gè)人互相握手，問(wèn)他們一共握手多少次？通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩名學(xué)生熟悉的生活化情境，教師成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把認(rèn)知過(guò)程轉(zhuǎn)化成能力過(guò)程，更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、趣味性，提高教學(xué)效率.

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

學(xué)以致用明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)特別是練習(xí)要架設(shè)起學(xué)和用的橋梁，把高中數(shù)學(xué)練習(xí)生活化[2].這就需要教師認(rèn)真耕耘生活土壤，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和既有知識(shí)水平，圍繞問(wèn)題解決路線逐漸將生活常識(shí)數(shù)學(xué)化，達(dá)到在練習(xí)中提高問(wèn)題解決能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，切身體會(huì)數(shù)學(xué)在身邊、生活離不開(kāi)數(shù)學(xué).

例如，在講解關(guān)于函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題：某高中計(jì)劃購(gòu)置某型號(hào)的電腦，該電腦的市場(chǎng)價(jià)格是4 900元一臺(tái)，現(xiàn)在有A、B兩家電腦商家競(jìng)標(biāo)，A商家給出的優(yōu)惠條件就是購(gòu)買電腦在10臺(tái)以上，前10臺(tái)直接計(jì)為市場(chǎng)價(jià)，第11臺(tái)開(kāi)始就每一臺(tái)按照市場(chǎng)價(jià)的70%計(jì)價(jià)；B商家給出的優(yōu)惠條件則是每一臺(tái)電腦都按照市場(chǎng)價(jià)的85%計(jì)價(jià).這兩家商家的電腦品牌、質(zhì)量以及售后服務(wù)均一致，如果你是該高中采購(gòu)部門的負(fù)責(zé)人，你選擇哪一家商家？請(qǐng)說(shuō)出理由.通過(guò)練習(xí)這一生活化題目，學(xué)生了解到怎樣提高經(jīng)營(yíng)決策、消費(fèi)決策，深化了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)踐是一種高質(zhì)高效的方式，能切實(shí)提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.作為高中教學(xué)體系的重要組成內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果、保證學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握基本的方法與技能等有重要意義，教師只有探索更多行之有效的生活化教學(xué)實(shí)踐策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提升數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]張樹(shù)軍.生活化概念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中國(guó)校外教育，2016（05）：21.

[2]黃悅.開(kāi)源導(dǎo)流，學(xué)以致用——高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析[J].赤子（上中旬），2015（24）：168.endprint