武榕

【摘要】著重探究多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能激發(fā)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率的適宜的教學(xué)模式。首先對(duì)高職院?，F(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了回顧，接著提出了多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，即交互式與混合式教學(xué)模式，最后分析了這種新型教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)新模式 交互式教學(xué)模式 混合式教學(xué)模式 多媒體網(wǎng)絡(luò)

一、高職院?，F(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)模式

高職院校英語(yǔ)教學(xué)目前多采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重英語(yǔ)基礎(chǔ)理論的教學(xué)。教學(xué)中多以教師講授為核心，以課堂教學(xué)為中心，對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力和自主性的關(guān)注較少。此外，現(xiàn)行高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一，只是使用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用效果認(rèn)識(shí)不足，因而這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中效果不佳，已不能適應(yīng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。因此，迫切需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式，以此來(lái)提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型英語(yǔ)教學(xué)模式

多媒體網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將使教學(xué)變得有用、用效、有趣，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，信息化技術(shù)要深度融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

1.交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)模式（interactive teaching model）以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，利用英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)云平臺(tái)等新技術(shù)作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高職院校學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，將移動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榭赡?。交互式教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。教學(xué)原則是以交互式學(xué)習(xí)為樂(lè)趣，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，以人才培養(yǎng)為根本。教學(xué)特色為個(gè)性化，自主性，交互式，與形成性評(píng)估。

交互式教學(xué)模式是目前最理想的教學(xué)模式，它的優(yōu)勢(shì)是在交互式平臺(tái)中擁有頂尖的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，最佳的教學(xué)資源和量身打造的教學(xué)。在具體教學(xué)中將課前、課中與課后有效整合，課前，在語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)上傳英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)微課視頻，學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)；課中，學(xué)生從事話題任務(wù)，教師監(jiān)督、反饋，使用微課中講解過(guò)的語(yǔ)法或語(yǔ)音表達(dá)；課后：教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思，教師進(jìn)行后續(xù)的課堂設(shè)計(jì)。這種新型教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)管理，全面升級(jí)教學(xué)自主性，自由設(shè)定考核限制，自由設(shè)定單元、環(huán)節(jié)、必學(xué)、選學(xué)占總分的比例；自主設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充增加教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置選學(xué)單元，設(shè)置調(diào)整對(duì)象范圍；自主設(shè)定測(cè)試系統(tǒng)，組建、更新試題庫(kù)，豐富試題數(shù)量和內(nèi)容。

交互式教學(xué)模式是基于任務(wù)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強(qiáng)調(diào)反思性學(xué)習(xí)，實(shí)行多元評(píng)價(jià)維度，注重學(xué)教并重的教學(xué)模式，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，離不開(kāi)教師對(duì)課程的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者。

2.混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式（blended teaching model）用顛覆式創(chuàng)新推動(dòng)教育革命，它是性價(jià)比最高的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)批量教學(xué)模式，能夠大幅度提升教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。混合式教學(xué)將線上教學(xué)與線下教與學(xué)無(wú)縫切換，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)任務(wù)，線下課堂活動(dòng)，線上+線下教學(xué)實(shí)踐的緊密融合。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中采用混合式的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)+離線學(xué)習(xí)，自定步調(diào)學(xué)習(xí)+協(xié)作學(xué)習(xí)，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)+非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，特定加靈活的學(xué)習(xí)材料等傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的新的混合式學(xué)習(xí)方式。

開(kāi)展混合式教學(xué)的關(guān)鍵要素是提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)教師積極性，選擇適配模式和提升教師教學(xué)水平。在具體的教學(xué)中應(yīng)做到以下五個(gè)方面的混合。

（1）混合學(xué)習(xí)理論：在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中使用多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)的教學(xué)策略，以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)者、不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)資源的要求

（2）混合學(xué)習(xí)資源：混合來(lái)自于不同的媒體的教學(xué)資源，可以是來(lái)源于手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，通過(guò)混合這些資源，學(xué)習(xí)者可以完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）混合學(xué)習(xí)環(huán)境：混合傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)和e-learning，因此學(xué)習(xí)者不但可以在真實(shí)的教室、圖書(shū)館等物流環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（4）混合學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以是上課聽(tīng)教師講解、可以是自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等。

（5）混合學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)多重感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)多種活動(dòng)形式進(jìn)行各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

交互式與混合式教學(xué)模式意在構(gòu)建一個(gè)富有凝聚力的探究學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)對(duì)話和交流，使學(xué)習(xí)者成為探究社區(qū)的主動(dòng)探究者，這種新型教學(xué)模式更加追求英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)商建構(gòu)，而不是簡(jiǎn)單的傳授結(jié)論性知識(shí)；更加重視激發(fā)‘知識(shí)情感，理解教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和社會(huì)化協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)和探究的快樂(lè)。教師在教學(xué)中應(yīng)該多使用微課、MOOC、SPOC、云平臺(tái)等多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)交互式與混合式這種新型教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的良好互動(dòng)，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新局面，有效地提高高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果

在高職院校中應(yīng)用交互式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以減輕教師工作量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教師利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)輕松組卷和成績(jī)反饋；學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，學(xué)生可以在線記筆記，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得可逆，學(xué)生可以返回復(fù)習(xí)查看之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有任何問(wèn)題，還可以隨時(shí)隨地給教師發(fā)送提問(wèn)消息，從而鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。交互式與混合式教學(xué)模式使得學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)動(dòng)力和效率。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新技術(shù)應(yīng)用為課堂教學(xué)帶來(lái)了可行性和實(shí)用性，新技術(shù)下的新型教學(xué)模式對(duì)高職院校英語(yǔ)課程和教學(xué)體系帶來(lái)變革。新教學(xué)模式與課程教育內(nèi)容的結(jié)合，帶來(lái)學(xué)習(xí)的改變，豐富了學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。以學(xué)生為中心的交互式與混合式教學(xué)模式，整合了在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的雙重體驗(yàn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自我應(yīng)用能力的訓(xùn)練和提升。

四、結(jié)論

將傳統(tǒng)教學(xué)與在線學(xué)習(xí)融合而成的交互式與混合式的教學(xué)模式，必然是未來(lái)高職院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，這種新型的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。一方面，除了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力有很好的促進(jìn)作用外，也有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另一方面，新型的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)能力和科研能力也有很大的促進(jìn)，使教師在教學(xué)中有更多發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間，同時(shí)他們也可以看到自己在教學(xué)組織和技術(shù)運(yùn)用等方面的不足，從而可以激發(fā)他們的教學(xué)積極性和進(jìn)一步提高自己業(yè)務(wù)能力的欲望。

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