鄭玉梅

摘 要：從小學(xué)低年級兒童認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了低年級寫話教學(xué)的幾點(diǎn)新舉措：引導(dǎo)孩子展開想象的翅膀，教孩子學(xué)會從生活中積累，給孩子搭建說話的平臺，讓教材成為寫話的依托。這些措施能夠培養(yǎng)兒童的寫話興趣，提高其寫話水平，讓每一個孩子都能想寫、愛寫、會寫，從而張開習(xí)作的翅膀自由飛翔。

關(guān)鍵詞：想象的翅膀；示范指導(dǎo)；教材；鼓勵

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，低年級寫話教學(xué)也在不斷變革。在多年的語文作文教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探索，一直在嘗試，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，反復(fù)研究《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對寫話教學(xué)有了新的思路。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級學(xué)生要對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。這就強(qiáng)調(diào)低年級學(xué)生不必過于在乎口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認(rèn)識和感想。

因此，我認(rèn)為寫話教學(xué)可以嘗試從以下方面入手：

一、引導(dǎo)孩子展開想象的翅膀

德國哲學(xué)家黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)就是想象?！钡湍昙壍膶W(xué)生天真可愛，愛幻想，想象力豐富。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象寫話。如，讀了《會走路的樹》以后，讓學(xué)生想一想：小鳥到了馴鹿家后的場面，小馴鹿爸爸和小鳥之間發(fā)生了什么，他們分別說什么，做什么，想象他們當(dāng)時的神態(tài)、表情、動作、語言等。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生續(xù)寫。引導(dǎo)學(xué)生先想、后說、再寫。孩子們的想象豐富而有趣，語句妙趣橫生，讀孩子們的寫話，有一種“俯首拾來即是花”的感覺。

二、教孩子學(xué)會從生活中積累

葉圣陶先生曾說過：生活就是源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然地流個不停。所以，我們的語文教學(xué)必須要開放課堂，走出教室，把教學(xué)伸入自然界，深入學(xué)生的生活。老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，觀察自然，觀察身邊的人和事，進(jìn)而進(jìn)行寫話訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫。

觀察自然，深入生活，寫兒童眼中的五彩世界。大自然美麗而神奇，適時地帶領(lǐng)孩子去觀察大自然，先講清觀察的順序和方法，讓孩子們動用一切感官去觀察、發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，必須讓孩子善于觀察，真實(shí)記錄。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，最后把觀察到的事物按一定的順序?qū)懴聛怼Ｒ髮W(xué)生平時準(zhǔn)備一個小本本，隨身帶上，便于記錄好景、好句子。

觀察周圍的人和事，做生活的有心人。低年級的學(xué)生由于年齡小，注意力，特別是有意注意、有意觀察能力較差，不留心身邊的生活，寫起話來缺乏真切的感受。為此，我在教學(xué)中布置學(xué)生寫觀察日記。如，觀察身邊的人，先從觀察老師開始，自己的老師長什么樣，說話、講課有怎樣的特點(diǎn)，怎么對待學(xué)生……每天堅持這樣做，久而久之，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。

三、給孩子搭建說話的平臺

說話是寫話的前提，學(xué)生要想寫好話，首先必須啟發(fā)學(xué)生說好話。

經(jīng)常讓學(xué)生有目的地說話，有條理地說話。一篇課文教學(xué)之后，教師必須抽出幾分鐘時間，給學(xué)生一個說話的機(jī)會，讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)感受，哪怕是一句話，盡管讓他們大膽說出來。還可以讓學(xué)生復(fù)述課文的大概內(nèi)容，盡量交代清楚時間、地點(diǎn)、人物以及事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果；還可以讓學(xué)生說一說課文中的精彩語句、詞語。說話時，教師要留心聽，及時調(diào)整學(xué)生說話的次序，盡量做到有序、有理、有節(jié)。教師通過示范指導(dǎo)學(xué)生帶感情說話，把教學(xué)內(nèi)容融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生把真情和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。

四、讓教材成為寫話的依托

皮亞杰曾經(jīng)說過：“對于孩子來說，從他來到這個世界上，一舉一動無不是以模仿為基礎(chǔ)的，正是這種模仿構(gòu)成日后形成思維的準(zhǔn)備?！蔽覀兊拈喿x教材都是一篇篇精美典范的習(xí)作例文，其中形象的描寫，準(zhǔn)確的表達(dá)，恰當(dāng)?shù)那苍~造句，都為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言提供了最有力的幫助和引領(lǐng)。因此，在教學(xué)中，我盡力地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。如，學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下孩子》一文，讓學(xué)生仿第二三四小節(jié)的寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)：鄉(xiāng)下孩子還會干什么有趣的事情，用詩歌的形式寫下來。這樣，從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中，獲得了方法，提高了寫話的能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會模仿句式。教師精選課文中的好句子，讓學(xué)生反復(fù)讀；然后，教師通過簡單提問，讓學(xué)生感悟到句子的主要部分；最后，讓學(xué)生照著句子另外寫一個句子，教師還可以配合學(xué)生用具體動作演示這句話的意思，強(qiáng)化孩子們的直觀認(rèn)識。

用圖畫教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的主流方式。低年級語文課本，差不多每課都配有一幅或好幾幅主題圖。對學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，我們可以這些插圖為藍(lán)本，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的觀察所得、思考所獲進(jìn)行寫話，可以寫一句話，也可以寫一段話，及時讓學(xué)生通過同桌交流、小組交流，分享寫話成果。

鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌。兒歌的文字美、情感真、意境美，兒歌有許多的貼近兒童化的文字值得模仿。所以，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫兒歌，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，提高文字表達(dá)能力。

總之，低年級寫話教學(xué)要由淺入深，先扶后放，扶放結(jié)合，培養(yǎng)興趣，教給方法。給孩子一點(diǎn)空間，還孩子主體地位，讓孩子廣泛積累，充分發(fā)揮想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫。這樣，才能讓每一個孩子都能想寫、愛寫、會寫，張開習(xí)作的翅膀自由飛翔。endprint