高翠香

摘 要：閱讀與寫作相輔相成，關(guān)系密切，因此開展有效閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要途徑。結(jié)合小學(xué)閱讀教學(xué)實踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；小學(xué)生；寫作能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生聽寫讀說能力是語文教學(xué)的中心任務(wù)。其中閱讀與寫作相輔相成、密切聯(lián)系。古人云，讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量的閱讀是積累語言素材、學(xué)習(xí)寫作技巧的重要途徑。因此，在閱讀教學(xué)中要著眼于通過閱讀來增加語言積累，學(xué)習(xí)寫作技巧，培養(yǎng)寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，奠定扎實的寫作基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)語言、積累語言、感悟語言的前提。通過閱讀能夠獲得對語言的直接感受，把握文章所表現(xiàn)的意境，理解文章表達(dá)的情感，積累準(zhǔn)確、生動、形象的語言素材。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能在持之以恒的閱讀中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從而能夠在寫作中做到“下筆如有神”，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該注重在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體會閱讀的樂趣，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的時機(jī)，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生逐步愛上閱讀，將閱讀固化為一種行為習(xí)慣，從而不斷增強(qiáng)閱讀體驗，奠定寫作基礎(chǔ)。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師應(yīng)將小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)作為語文教學(xué)的重中之重，對學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀訓(xùn)練，以課文為載體學(xué)習(xí)閱讀方法和閱讀技巧，將閱讀固化為一種潛移默化的行為。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，積累寫作素材

閱讀是積累寫作素材的有效途徑，通過對文章優(yōu)美詞句、段落的品讀，學(xué)生能夠?qū)⑵溥M(jìn)行收集和加工，從而轉(zhuǎn)變成自身的語言積累，成為寫作的基礎(chǔ)和源泉。在閱讀教學(xué)中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，幫助學(xué)生提高閱讀效率，學(xué)會對文章詞句的加工和運(yùn)用，在閱讀中思考和積累，為寫作提供源源不斷的素材。一方面教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀、精讀等不同的閱讀方法，不斷提高閱讀的有效性；另一方面教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到邊讀邊思考，在閱讀過程中針對重點(diǎn)詞句或段落做出批注，寫出自己的感受。此外，在讀到優(yōu)美詞句時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘抄、記錄，潛移默化中將這些詞句、段落內(nèi)化為自身的語言素材，這樣在不知不覺中學(xué)生的語言積累就會逐漸豐富起來，寫作也會變得得心應(yīng)手。同時，教師在閱讀過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合課文內(nèi)容大膽思考，多角度、有創(chuàng)意地開展閱讀行為，從而不斷開拓思維，增強(qiáng)閱讀感悟，將范文中的內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解和感受，進(jìn)而靈活運(yùn)用于寫作之中。

三、模仿范文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)寫作技巧

寫作技巧的訓(xùn)練，能夠?qū)W(xué)生積累的詞句進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，從而有效地組織語言，條理清晰地表達(dá)情感。因此在閱讀教學(xué)中，既要幫助學(xué)生積累語言素材，也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，讀寫結(jié)合，以讀促寫，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，達(dá)到有效的教學(xué)效果。通過結(jié)合閱讀范文進(jìn)行隨堂練筆，學(xué)生可以借鑒或模仿范文的寫作方法，結(jié)合實際寫出自己的感悟和理解。通過安排合理的片段訓(xùn)練，學(xué)生在遣詞造句、謀篇布局方面都會得到實踐鍛煉，潛移默化中掌握范文的寫作技巧，提高自身的寫作能力。由讀到仿，由仿到創(chuàng)，經(jīng)過這樣一個過程，引導(dǎo)學(xué)生盡情表達(dá)，形成閱讀與寫作之間的良性循環(huán)。例如在學(xué)習(xí)《少年閏土》一文時，針對文章對于人物外貌的描寫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的寫法，描寫自己身邊的同學(xué)、老師，然后由全班同學(xué)來評議，看誰能描寫得更生動、逼真。這樣的練習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能鍛煉寫作能力，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，還可以根據(jù)范文中的優(yōu)美語句進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，在訓(xùn)練中感悟方法、鍛煉技巧。

四、拓展學(xué)生閱讀量，促進(jìn)寫作能力的提高

寫作能力的提高是建立在大量、廣泛的閱讀基礎(chǔ)之上的，只有通過大量的閱讀積累，寫作中才能做到游刃有余。因此，圍繞課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，不斷增加語言積累，實現(xiàn)以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。教師在課堂中應(yīng)該通過范文教學(xué)激發(fā)學(xué)生拓展閱讀的欲望，進(jìn)而為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。教師可以通過采取設(shè)置懸念、開展讀書活動等方式誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如在學(xué)習(xí)《景陽岡》一課時，教師可以告訴學(xué)生這篇文章選自名著《水滸傳》，這本書中還有另外一個人物也打死過老虎，他和武松有哪些不同呢？這樣學(xué)生的閱讀興趣就被激發(fā)出來，學(xué)生為了解決疑問會主動去閱讀相關(guān)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的閱讀量。

總之，閱讀教學(xué)與寫作能力的培養(yǎng)是相輔相成、密不可分的。只有在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，增加寫作技巧的訓(xùn)練和閱讀的積累，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

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