章艷

【摘要】在高職院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)模式中，要以崗位能力導(dǎo)向作為指導(dǎo)，提升實踐教學(xué)針對性，從而提升人才培養(yǎng)的針對性，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，切實解決學(xué)生的就業(yè)問題，推動社會發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】崗位能力導(dǎo)向 高職 市場營銷專業(yè) 實踐教學(xué)模式

在當(dāng)前就業(yè)壓力越來越大的背景之下，崗位能力導(dǎo)向模式是專業(yè)教學(xué)的最重要發(fā)展出路，可以更好地解決當(dāng)前人才培養(yǎng)的困境，也滿足社會對于人才培養(yǎng)的需求，最終切實地推動社會的發(fā)展。高職院校是專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)的場所，如果在實踐教學(xué)開展的過程中，可以從崗位能力導(dǎo)向的角度出發(fā)就可以更好地使得人才的培養(yǎng)具有針對性，實現(xiàn)高職院校的職能發(fā)揮和辦學(xué)意義。

一、崗位能力導(dǎo)向的概述

崗位能力導(dǎo)向指的是以某一個專業(yè)在畢業(yè)之后所從事的崗位所需要的能力作為人才培養(yǎng)的方向和指導(dǎo)，從而在正確的教學(xué)當(dāng)中凸顯出針對性，確保人才的培養(yǎng)能夠在畢業(yè)之后進(jìn)入到合適的崗位當(dāng)中，促進(jìn)這個崗位的發(fā)展，同時也滿足市場對人才培養(yǎng)的需求。崗位能力導(dǎo)向是當(dāng)今時代人才培養(yǎng)的重要發(fā)展方向，是提升教學(xué)針對性和人才培養(yǎng)針對性的有效途徑。

二、崗位導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

1.實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和用人單位的三贏。崗位導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和用人單位三方意愿的一個統(tǒng)一，并且將這個意愿在教學(xué)中進(jìn)行呈現(xiàn)，因此可以達(dá)到三方共贏的效果。對于學(xué)校來說，實現(xiàn)了學(xué)生與用人單位之間的對接，圓滿解決了學(xué)生的就業(yè)問題。對于用人單位來說，通過定向式的人才培養(yǎng)，得到了符合自我需求的人才補(bǔ)充。對學(xué)生來說，得到了能力的提升，并且找到了滿意的工作單位。總的來說，崗位導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式實現(xiàn)了三方共贏，是一種在當(dāng)前時代下值得提倡的教學(xué)模式。

2.高職院校的辦學(xué)效益明顯。高職院校區(qū)別于普通本科院校的地方在于人才培養(yǎng)的偏技術(shù)性和實踐性。通過崗位能力導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式，高職院校在一定程度上達(dá)到了人才培養(yǎng)和市場需求零距離對接的目的，利用用人單位的資源實現(xiàn)了對人才的實踐性培養(yǎng)，彌補(bǔ)了院校本身實踐師資力量不足的問題，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到了一個質(zhì)的飛躍，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)雙師型的一個轉(zhuǎn)變，整體呈現(xiàn)出較為不錯的辦學(xué)效益。

3.降低了學(xué)生就業(yè)的風(fēng)險。高職院校通過崗位導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)實現(xiàn)了需求和培養(yǎng)的對接，使得學(xué)生在培養(yǎng)的過程中有更明確的目的和導(dǎo)向，因而能夠以最少的時間得到最佳的狀態(tài)。最重要的是，在就業(yè)環(huán)境日益惡化的情況下，這類型的培養(yǎng)模式可以使得學(xué)生更輕松地實現(xiàn)就業(yè)，降低了學(xué)生家庭在學(xué)生教育投入上的風(fēng)險，使得學(xué)生的教育投入有所用、有所獲，不至于在特殊情況發(fā)生的時候產(chǎn)生過大的損失，最終造成資源的浪費(fèi)和無益消耗。

4.降低了人才培養(yǎng)的成本。崗位導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)由于在培養(yǎng)的方案上是充分考慮用人單位需求的，因此可以在學(xué)生接受培訓(xùn)的階段就進(jìn)行用人單位工作模式和角色的滲透，提前實現(xiàn)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生入職后的適應(yīng)時間進(jìn)行了長度上對接減少，減少了用人單位的損失，也降低了學(xué)校自身的培訓(xùn)成本。此外，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)和實習(xí)的時候，用人單位可以提前進(jìn)行考核和評價，節(jié)約了各方面的資源，從而降低人才培養(yǎng)的成本，可以使資源向培養(yǎng)模式的精良發(fā)展上進(jìn)行轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性循環(huán)和良好發(fā)展。

三、高職市場營銷專業(yè)基于崗位能力導(dǎo)向下的實踐教學(xué)模式

1.確立人才培養(yǎng)淘汰機(jī)制。崗位導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式由于提供了定向的實踐型人才培養(yǎng)，因此在一定程度上減緩了學(xué)生的就業(yè)壓力，從而使得他們在具體的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程容易出現(xiàn)懈怠的狀況，給用人單位帶來了風(fēng)險。因此，在崗位導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式中，應(yīng)該建立起淘汰的機(jī)制，實行人才的動態(tài)管理，加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識，促使他們在學(xué)習(xí)中更加發(fā)憤圖強(qiáng)，但是也要避免整體一刀切的情況，不能因為個別案例否定了一個專業(yè)或者一個班級，要將考核具體到個人，促進(jìn)他們進(jìn)行自我實踐能力的提升。

2.注重用人單位在人實踐教學(xué)設(shè)計上的參與性。在高職院校的崗位導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式上，高職院校不能盲目地照搬別人的教學(xué)計劃，同時也不能忽視企業(yè)的意愿，閉門造車。同樣的，也不可過于根據(jù)企業(yè)的意愿來進(jìn)行課程的設(shè)計，而忽略了學(xué)生應(yīng)該接受的共同性課程和其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在群體共性能力上出現(xiàn)缺失，一旦出現(xiàn)失業(yè)的情況，難以進(jìn)行二次就業(yè)和轉(zhuǎn)崗。

3.加強(qiáng)和企業(yè)的合作。對于市場營銷專業(yè)來說，實踐教學(xué)模式的開展需要有實踐教學(xué)平臺的提供，因此高職院校應(yīng)該加強(qiáng)和企業(yè)的合作，建立實踐平臺，通過崗位的提供讓學(xué)生在實踐中提升自己的能力，并且提前適應(yīng)崗位的需求，更好地促進(jìn)自我的提升和發(fā)展。

四、結(jié)語

百年大計在用人，人才的質(zhì)量情況和實踐能力將會影響我國的發(fā)展。高職院校作為一個教育單位，培養(yǎng)符合社會和市場需求的人才是自己的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑梅，劉麗華.崗位能力導(dǎo)向的高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式研究[J].職業(yè)時空，2009，（12） ：49-50.endprint