劉力源

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院文理學(xué)院，吉林 132101）

大學(xué)ESP教材中詞匯與學(xué)習(xí)者語言能力的相關(guān)性研究

劉力源

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院文理學(xué)院，吉林 132101）

詞匯既是英語語言知識(shí)的一部分內(nèi)容，也是語言構(gòu)成的基本要素。學(xué)習(xí)者的詞匯量不僅影響其英語的語言表達(dá)，而且也對其語言能力的提高產(chǎn)生一定的影響。本文通過問卷的方法，分析了大學(xué)ESP（English for Special Purpose），專業(yè)用途英語教材中的詞匯與學(xué)習(xí)者語言能力之間的關(guān)系，研究結(jié)果是兩者呈正相關(guān)，并對英語詞匯教學(xué)提出了建議，同時(shí)指出了本研究的局限性。

大學(xué)ESP教材；詞匯；語言能力

1 引言

大學(xué)ESP（English for Special Purpose）教材是指專業(yè)用途英語類教材，對于教學(xué)具有重要的意義。教師要依據(jù)教材并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，組織并開展教學(xué)活動(dòng)；另外，學(xué)生也參照教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于我國缺乏專業(yè)用途英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此，英語課堂仍然是學(xué)生使用和學(xué)習(xí)英語的主要場所，大學(xué)ESP教材則為教師的教學(xué)提供了依據(jù)和指導(dǎo)，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要資源。大學(xué)ESP教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的使用專業(yè)英語的能力，語言知識(shí)是語言能力中的一個(gè)方面，主要指語音、語法、詞匯、功能和話題，詞匯在學(xué)生語言能力的培養(yǎng)方面具有重要的作用。英國著名語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說過：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，則無法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?，詞匯在語言表達(dá)中發(fā)揮著重要作用。

本文采用問卷調(diào)查的方法，通過對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，探討目前大學(xué)生所使用的ESP教材中詞匯的編寫情況，以及學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，對大學(xué)ESP教材中的詞匯與學(xué)習(xí)者語言能力的相關(guān)性進(jìn)行分析。本文的研究結(jié)果旨在為大學(xué)專業(yè)用途英語教材中詞匯的編寫和教學(xué)提供一些參考，以期能夠更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言能力的發(fā)展。

2 研究背景

2.1 ESP教材詞匯的研究

詞匯在語言學(xué)習(xí)中具有重要的意義，國內(nèi)外的許多學(xué)者從不同的角度對ESP教材中的詞匯作了大量的研究。Sheldon提出教材是外語學(xué)習(xí)的心臟。教材是外語學(xué)習(xí)的基本前提。猶如心臟對于人生存的重要性一樣，教材對于外語學(xué)習(xí)是非常重要的。在《關(guān)于兩個(gè)英語教材評估標(biāo)準(zhǔn)》中，國內(nèi)學(xué)者張雪梅曾提到教材為教學(xué)直接提供基本內(nèi)容，是教師的不可或缺的好幫手，亦是學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)材料。普通的英語教材主要向?qū)W生介紹基礎(chǔ)的英語知識(shí)。例如，語音、語法、句法、詞匯等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。而ESP教材獨(dú)具特色的地方在于它首先分析學(xué)習(xí)者的特殊需求。然后通過不同教材內(nèi)容的展示來滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。因此，ESP教材不僅要包含英語知識(shí)，更要體現(xiàn)專業(yè)特色。

2.2 語言能力的研究

在不同的研究階段，學(xué)者們對“語言能力”這一概念具有不同的觀點(diǎn)?！罢Z言能力”最早由美國語言學(xué)家喬姆斯基提出，喬姆斯基認(rèn)為語言能力與語言運(yùn)用是不同的，前者指某個(gè)語言使用者有關(guān)語言規(guī)則系統(tǒng)的潛在知識(shí)；后者指語言在具體的語境中的實(shí)際運(yùn)用。依據(jù)喬姆斯基的觀點(diǎn)，語言能力主要指的是學(xué)習(xí)者的語音、語法、詞匯等方面的語言知識(shí)。美國的社會(huì)語言學(xué)家德爾·海姆斯則不認(rèn)同喬姆斯基的觀點(diǎn)。海姆斯從社會(huì)文化角度來研究語言，他發(fā)現(xiàn)語言能力不僅僅指喬姆斯基所說的語言知識(shí)，還包括在不同的語境中人們能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，即語用能力。語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力統(tǒng)稱為交際能力。

我國的許多學(xué)者也對語言能力進(jìn)行了研究。有些學(xué)者對語法與語言能力之間的關(guān)系進(jìn)行了研究，如，劉以梅，李勤，沈剛（2013）在研究中發(fā)現(xiàn)：從總體上來看語言能力是造成英語寫作中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的重要因素，英語寫作水平的提高也會(huì)促進(jìn)語言能力的發(fā)展。另外，也有一些學(xué)者對詞匯與語言能力之間的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究。如，黎宏（2005）研究了詞匯教學(xué)法在英語教學(xué)中的作用及其對學(xué)習(xí)者語言能力培養(yǎng)的意義。施曉燕（2012）從三個(gè)方面研究了詞匯與語言能力的關(guān)系。在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，語言能力的提高既要分析中介語來避免語言的石化現(xiàn)象，還要綜合考慮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)部因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言遷移等）和外部因素（社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等）。

3 研究設(shè)計(jì)

3.1 研究對象

本研究以某大學(xué)非英語專業(yè)的100名大學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷100份，收回問卷100份，其中有效問卷97份，問卷回答者中男生有50人，女生有47人，問卷的發(fā)放涉及不同層次的學(xué)生。

3.2 研究問題

本研究主要采用問卷調(diào)查法來研究大學(xué)ESP教材中的詞匯與學(xué)習(xí)者語言能力之間的相關(guān)關(guān)系，此次問卷是在綜合分析教材詞匯與學(xué)習(xí)者語言能力等相關(guān)因素的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)，問卷的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生的相關(guān)信息；學(xué)生專業(yè)用途英語詞匯的學(xué)習(xí)情況；詞匯對學(xué)生英語語言能力的影響等。本文具體回答以下幾個(gè)問題：1.非英語專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)用途英語詞匯學(xué)習(xí)情況是怎樣的？2.大學(xué)ESP教材中的詞匯與學(xué)習(xí)者的語言能力是否具有相關(guān)性？

3.3 數(shù)據(jù)分析與討論

在調(diào)查對象完成問卷之后，收集問卷，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

3.3.1 調(diào)查對象的基本情況 調(diào)查問卷中包括對調(diào)查對象基本信息的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，本研究的調(diào)查對象為大三、大四的某大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，所有調(diào)查對象使用的大學(xué)ESP教材的版本為《化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)英語》。從問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果分析來看，他們的英語水平相對較高，因此他們具有明確的專業(yè)用途英語詞匯學(xué)習(xí)目的。如表1所示。

表1 大學(xué)生學(xué)術(shù)語言方面的收獲

由上表可以得出，通過對ESP教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲最大的是學(xué)科詞匯方面。學(xué)術(shù)詞匯和學(xué)術(shù)語體方面在教材中還需要加強(qiáng)。另外，4.8%的人認(rèn)為最大的收獲在其他方面。比如，課后拓展訓(xùn)練等社團(tuán)活動(dòng)。

3.3.2 非英語專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)用途英語詞匯學(xué)習(xí)情況 問卷中對大學(xué)生專業(yè)英語單詞學(xué)習(xí)情況的調(diào)查表明，他們目前所使用的大學(xué)ESP教材是學(xué)習(xí)詞匯的主要來源，除了大學(xué)ESP教材以外，他們也通過以下途徑來學(xué)習(xí)專業(yè)英語詞匯：絕大多數(shù)的大學(xué)生通過看英文影視、聽英文歌曲和借助詞匯書來學(xué)習(xí)詞匯，還有一部分大學(xué)生通過看英文報(bào)紙、雜志，詞典以及其它方式學(xué)習(xí)詞匯，如圖1所示。學(xué)習(xí)并不僅僅局限于課堂。從大學(xué)生對ESP教材中詞匯的態(tài)度和建議中得出，在教材中可以適當(dāng)加入一些與大學(xué)生生活密切相關(guān)的詞匯，以促進(jìn)他們口語詞匯的積累。

圖1 大學(xué)生課外英語詞匯學(xué)習(xí)途徑

3.3.3 大學(xué)ESP教材中的詞匯與學(xué)習(xí)者的語言能力的相關(guān)性 通過數(shù)據(jù)分析，有超過一半的大學(xué)生認(rèn)為詞匯在提高他們的專業(yè)英語綜合能力和通過各類英語考試中都具有一定的作用。大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為詞匯有助于他們的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯技能的提高，但對提高語言技能的作用一般，還是有一部分大學(xué)生認(rèn)為詞匯在以上幾個(gè)方面具有重要的作用。這也說明，教師應(yīng)該積極探索課堂中詞匯教學(xué)的方法，提高學(xué)生的詞匯水平。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果和對相關(guān)文獻(xiàn)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然詞匯并不是決定語言能力發(fā)展的唯一因素，但是詞匯對語言能力的發(fā)展具有一定的影響。

3.3.4 結(jié)論 本研究展示了部分非英語專業(yè)大學(xué)生專業(yè)用途英語詞匯的學(xué)習(xí)情況，揭示了大學(xué)ESP教材中的詞匯與學(xué)習(xí)者的語言能力呈正相關(guān)關(guān)系?；谘芯拷Y(jié)果，教師在教學(xué)中要重視教材中詞匯的教學(xué)；學(xué)生也要適當(dāng)增加日常詞匯的學(xué)習(xí)，并且要提高記憶詞匯的效率。另外，依據(jù)本研究中有關(guān)大學(xué)生日常英語詞匯學(xué)習(xí)情況的調(diào)查——大部分大學(xué)生主要通過英文影視、歌曲來學(xué)習(xí)詞匯，教師可以充分利用多媒體設(shè)備將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法相結(jié)合，積極探討新的英語詞匯教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生詞匯的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)該充分利用各種多媒體進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使英語詞匯的

4 結(jié)語

本研究也存在一定的局限性。本研究中調(diào)查對象的樣本較少，不具有廣泛的代表性。由于調(diào)查對象的樣本少，也導(dǎo)致研究中所涉及的大學(xué)ESP教材的版本比較單一。另外，大部分的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)專業(yè)用途英語教材中詞匯的使用頻率一般，根據(jù)Kachroo（1962）的研究，教材中重復(fù)出現(xiàn)七次以上的詞匯可以被學(xué)習(xí)者掌握，因此，對于他們英語教材中詞匯的復(fù)現(xiàn)和詞匯密度等情況還需進(jìn)一步探討。

[1]Kachroo，J.N.“Report on an investigation into the teaching of vo?cabulary in the first year of English”[M].Bulletin of the Central Insti?tute of English，1962：67-72.

[2]Wilkins D A.Linguistics in Language Teaching[M].London：Edw and Amold，1972：48.

[3]陳瀟瀟.大學(xué)英語教材的課文篇際詞匯重復(fù)模式研究[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：66-67.

[4]黎 宏.詞匯教學(xué)法與英語學(xué)習(xí)者語言能力的培養(yǎng)[J].外語界，2005（2）：62-68.

[5]劉以梅，李 勤，沈 剛.學(xué)習(xí)者語法錯(cuò)誤與語言能力的相關(guān)性研究——一項(xiàng)基于大學(xué)英語寫作的實(shí)證研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（9）：84-86.

[6]施曉燕.從詞匯學(xué)習(xí)的三層面探析二語語言能力的提高[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，14（2）：336-338

[7]許 玉.一項(xiàng)對大學(xué)英語教材課文生詞密度的實(shí)證研究[J].大學(xué)英語，2014，11（1）：41-42.

[8]朱 茜，徐錦芬.國外優(yōu)秀英語教材詞匯和語法的布局、復(fù)現(xiàn)及練習(xí)方式[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2014（4）：25-26.

[9]劉林婷.ESP閱讀教材的文本分析及評估反饋——以《教育文論選讀》上冊為例，西安外國語大學(xué)，2012（6）：34-36.

[10]孫有中.中國ESP研究[M].外語教學(xué)與研究出版社，2016（1）：9-12.

A Study on the Relationship between Vocabulary and Learners'Language Ability in ESP Teaching Materials

LIU Liyuan
（College of Arts and Sciences，Jilin Agricultural Science and Technology University，Jilin 132101，China）

Vocabulary is not only a part of English language knowledge，but also an essential element of language composition.The vocabulary of learners not only affects the expression of language in English，but also has some influence on the improvement of language ability.This paper analyzes the relationship between vocabulary and learners'linguistic competence in ESP（English for Special Purpose)teaching materials，and the results are positive correlation between them，and suggestions are put forward for English vocabulary teaching，while pointing out the limitations of this study.

university ESP teaching materials；vocabulary；language ability

H319

A

2017-09-01

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（GH16338）

劉力源（1980-），女，吉林省磐石市人，講師，研究方向：專業(yè)用途英語。

韓 雪