石 運(yùn)

（江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)東陳小學(xué)，江蘇南通 226500）

引 言

小學(xué)是學(xué)生各種思想觀念形成的奠基階段，德育不只是班主任老師一個(gè)人的任務(wù)，也是英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要維度。同時(shí)，思想道德教育可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、表達(dá)能力的提升都大有裨益。下面結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)例，具體談一下如何有機(jī)地整合德育與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，打造一個(gè)精彩紛呈的英語(yǔ)課堂。

一、深入解析教材內(nèi)容，挖掘德育素材

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，編排設(shè)計(jì)了很多與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括各種情景對(duì)話、主題故事、閱讀寫作等。教師通過(guò)全面深入地解讀英語(yǔ)教材，挖掘英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中適合進(jìn)行德育的部分，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思想品德教育有機(jī)整合起來(lái)，立足具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行德育，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Helping our parents一單元時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)“Helping our parents”可以作為一個(gè)很好的德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)會(huì)感恩、孝敬父母”的思想品德教育。于是，教師根據(jù)Story Time的內(nèi)容提出了問(wèn)題：“What do you usually do at weekends?Do you make the bed everyday? Do you help your parents do something after school?”學(xué)生們聽懂了教師的問(wèn)題之后，開始回想自己的日常生活，有的學(xué)生說(shuō)：“I usually help my mother do housework at weekends,because my mother is very tired.”教師對(duì)于學(xué)生的回答給出了大力的表?yè)P(yáng)：“Well done. I think you are a filial boy. We should follow his example.”一邊說(shuō)一邊給予這個(gè)學(xué)生熱烈的掌聲。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I usually do my homework and play with my good friends at weekends.My mother cleans the table and do some washing.”教師聽了這個(gè)學(xué)生的回答，“I believe you love your parents very much. Why not help your mother when she is busy after school?”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，也使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)應(yīng)該幫父母做一些力所能及的家務(wù)，理解父母的辛苦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，思想情感上也受到潛移默化的影響。

主題各異、形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的載體和素材，教師需要立足這些現(xiàn)成的材料，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與德育的完美融合，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)技能與道德品質(zhì)共同提升。

二、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造德育氛圍

外界環(huán)境和內(nèi)部心態(tài)共同構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思想道德教育的學(xué)習(xí)情境。教師在開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不但要考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，也要立足思想品德教育的需要，積極采取合理有效的手段，創(chuàng)設(shè)有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的德育氛圍，感染學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生的言行，高效開展德育，讓英語(yǔ)教學(xué)與德育相互促進(jìn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)6年級(jí)上冊(cè) Unit 1 The king’s new clothes時(shí)，為了借助這篇著名的童話故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)知識(shí)。教師在上課開始，借助多媒體，以視頻的形式，把The king’s new clothes這個(gè)故事放在了大屏幕上。精美生動(dòng)的圖像與流暢風(fēng)趣的語(yǔ)音朗讀，為學(xué)生營(yíng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻中真實(shí)的場(chǎng)景以及不同人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，來(lái)理解這篇童話故事中的各種人物的特點(diǎn)。The king and a lot of people are dishonest,the little boy is honest. The two cheats are cunning.學(xué)生們沉浸在精美的圖像與美妙的聲音當(dāng)中，在理解故事內(nèi)容和主題的同時(shí)，已經(jīng)受到了潛移默化的思想品德教育。“We should learn form the little boy who tell the truth.”“We should be a honest person.”學(xué)生從故事情境中收獲非常豐富。

利用一些恰當(dāng)?shù)?、直觀的教學(xué)手段、教具，營(yíng)造一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，把德育的元素滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，潛移默化地影響學(xué)生的行為和觀念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和德育的雙重目標(biāo)。

三、及時(shí)應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化德育效果

從大量的實(shí)踐來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都非常渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和行為表現(xiàn)，也是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。在英語(yǔ)課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，教師可以抓住典型的學(xué)生，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的行為和同學(xué)，為其他同學(xué)樹立榜樣，幫助學(xué)生糾正問(wèn)題，正確引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，強(qiáng)化德育效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力與品質(zhì)修養(yǎng)的齊頭并進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits時(shí)，教師借助“Good habits”來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，聯(lián)系自己日常的生活和學(xué)習(xí)，舉出屬于“Good habits”的例子。有學(xué)生說(shuō)，“I think finish the homework according to the teacher’s request is a kind of good habits.”教師對(duì)學(xué)生的說(shuō)法非常認(rèn)可：“I agree with you absolutely.”繼續(xù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)班上一些在作業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，“We should learn form them.”還有學(xué)生說(shuō)：“Reading is a kind of good habits. I like reading very much.”當(dāng)教師聽到學(xué)生這樣說(shuō)，欣慰地笑了，“Reading is my favorite thing. I like reading when I was young.”

在教師的點(diǎn)評(píng)和與學(xué)生的對(duì)話中，把對(duì)學(xué)生的思想教育化為無(wú)形。學(xué)生在思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然地受到了思想教育。整堂課中學(xué)習(xí)與德育兩不誤，取得了比較理想的教學(xué)效果。

教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及行為表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效手段，借助客觀的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感和精神，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)和德育效果。

結(jié) 語(yǔ)

概括來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中機(jī)動(dòng)靈活地融入思想品德教育，不但可以全面落實(shí)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，而且能夠讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與德育兩者相輔相成，使德育成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的催化劑，讓英語(yǔ)教學(xué)成為滲透德育的有效途徑，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和道德水平兩個(gè)方面都取得最大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行四個(gè)方面的全面提升。

[1] 高小麗.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2014（20）.

[2] 蔣曉芬.淺談如何將德育教育滲透于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中[J].課程教育研究，2013（29）.