朱景為

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的更新速度越來(lái)越快，這就在客觀上造成了高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容滯后，為了跟上科技的發(fā)展步伐，彌補(bǔ)教材中教學(xué)資源匱乏的不足，教師可以將微課這一新的教學(xué)手段引入到信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。筆者在本文中圍繞微課對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的作用談了幾點(diǎn)粗淺的看法，希望廣大同仁能夠從中受到啟發(fā)，并將這一教學(xué)手段更科學(xué)、合理、高效地運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】微課 高中信息技術(shù) 作用

科技的不斷發(fā)展促使了“微”時(shí)代的到來(lái)，在這一發(fā)展趨勢(shì)下，微課也應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)階段的教學(xué)中，憑借著自身的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的青睞。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，能幫助教師從枯燥的講解和反復(fù)的操作中解放出來(lái)，能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求，有助于實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?；诖?，高中信息技術(shù)教師要對(duì)微課的作用有充分的認(rèn)識(shí)，了解到了這些，才能更好地利用和發(fā)揮這一教學(xué)手段的功能。本文中，筆者以自己的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，歸納總結(jié)出了運(yùn)用微課開(kāi)展高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用。

一、有助于改變單一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往采用“講解+演示”的單一化教學(xué)模式，枯燥的講解和反復(fù)的演示不僅導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，而且無(wú)法滿足學(xué)生多方面的需求，如學(xué)生的主體性得不到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，動(dòng)手演示能力得不到充分鍛煉。另外，學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式中，會(huì)逐漸失去對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，在這樣的課堂上，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也難以完成或?qū)崿F(xiàn)。微課的加入，使高中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式有了一定的變化，課堂不再囿于“講解+演示”的模式中，新穎的教學(xué)手段在一定程度上改變了沉悶的課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提升。比如，在講解利用Word的功能對(duì)文章的格式、字體進(jìn)行調(diào)整和修飾時(shí)，教師可以提前將教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)小視頻，課堂上先利用多媒體給播放視頻讓學(xué)生觀看，之后，教師再將本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)制作一個(gè)結(jié)構(gòu)圖，用板書(shū)展示出來(lái)，目的在于讓學(xué)生加深印象且掌握操作要點(diǎn)。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師完整地操作Word調(diào)整和修飾文章格式、字體的完整流程，讓學(xué)生結(jié)合自己沒(méi)有理解和掌握的操作要點(diǎn)，有目的地觀察操作過(guò)程，進(jìn)而加深對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在這節(jié)課中，利用微課來(lái)輔助教學(xué)，能使學(xué)生在課堂一開(kāi)始就對(duì)Word調(diào)整和修飾文章字體、格式的操作流程有初步的了解，之后再結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況有重點(diǎn)、有目的地觀看老師的操作，學(xué)習(xí)效率比單純地聽(tīng)講解、看演示要好得多。

二、有助于開(kāi)展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的

微課的一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)是能夠使教師在課前備課階段、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)階段等不同的階段來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)來(lái)錄制微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排不同層面微課視頻，以便各個(gè)學(xué)習(xí)水平和層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力提升。剛進(jìn)入高中階段的學(xué)生，由于來(lái)自不同的地方，對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)和技能的掌握有明顯的差異，如有的學(xué)生在家里經(jīng)常使用電腦，有的學(xué)生家里沒(méi)有電腦，因此接觸電腦的機(jī)會(huì)就很少。面對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，高中信息技術(shù)教師很難在課堂上關(guān)照到每個(gè)學(xué)生，使自己的教學(xué)面面俱到。但是，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是教師不可推卸的責(zé)任，因此，教師可以利用微課來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)，使不同水平、不同能力的學(xué)生都能得到提升。比如，在讓學(xué)生制作PowerPoint作品時(shí)，教師可以將制作步驟、重點(diǎn)操作及豐富和裝飾作品的方法等分別錄制微視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇微課和控制觀看進(jìn)度?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以反復(fù)觀看PowerPoint作品的制作步驟，直至掌握整個(gè)操作流程；基礎(chǔ)較好的學(xué)生在掌握了操作流程和要點(diǎn)后，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何豐富和裝飾PowerPoint作品，使自己的作品更具觀賞性。

三、有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

前文已經(jīng)提到，以往的高中信息技術(shù)教學(xué)通常采用“講解+演示”的教學(xué)模式，教師演示完畢后再讓學(xué)生模仿和練習(xí)，由于教師的講解和演示占用了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生的模仿、練習(xí)時(shí)間有限，基本沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究完成一個(gè)作品，更談不上有時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。將微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，也能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠擺脫知識(shí)的被動(dòng)關(guān)注，學(xué)會(huì)主動(dòng)地探索并利用自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識(shí)，如，對(duì)于不理解的內(nèi)容可以與教師或同學(xué)探討，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

綜上所述，微課是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及課程改革的不斷深入而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式和手段，得到了廣大師生的青睞。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，能有效提高課堂教學(xué)效率，因此，教師要認(rèn)識(shí)到微課的作用和功能，并將其科學(xué)合理地運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和技能得到全面的提高和發(fā)展。

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（作者單位：江西省上猶縣第三中學(xué)）