崔崗

隨著教育改革的不斷深入，政治課程在高中教育中的作用越來越重要。通過政治教育不僅能讓學生樹立正確的思想觀念以及人生觀、價值觀，也能讓學生了解國家形勢，成為有責任感的接班人。高中教師也要不斷創(chuàng)新教學方法，如采用案例教學法。筆者認為案例教學法的應(yīng)用在給政治課堂帶來趣味與活力的同時，也暴露了一些弊端。

一、案例教學法在高中政治教學中的應(yīng)用意義

案例教學法是指教師通過詳細具體的案例對學生的思想、思維進行啟發(fā)的一種新型教學模式。首先，案例教學法的應(yīng)用激發(fā)了學生對政治課程的興趣。教師通過列舉一些鮮活的事例，調(diào)動學生的聽覺、視覺，激發(fā)學生對政治課程的興趣，從而提高教學質(zhì)量。例如，教師在介紹中華民族精神時，可以列舉抗日戰(zhàn)爭時期的案例或者組織學生觀看影片，讓學生更直觀地理解其中的內(nèi)涵。其次，案例教學法的應(yīng)用有利于促進學生更好地分析問題、解決問題，提高學生在課堂上作為主體的參與性、自主性。最后，案例教學法的應(yīng)用有利于開闊學生的眼界，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

二、案例教學法在高中政治課堂中的應(yīng)用弊端

1.教師備課不充分導致將錯誤知識傳授給學生。

運用案例分析法教學時，有些教師由于沒有充分理解課程內(nèi)容，選取了不合適的案例，或者在講解案例時主題錯誤，從而導致學生認知錯誤。

2.案例應(yīng)用不科學讓學生產(chǎn)生厭煩心理。

個別老師在應(yīng)用案例時沒有聯(lián)系客觀實際，只是一味地從網(wǎng)上隨意找資料，這樣雖然可以節(jié)約備課時間，但真正給學生講課時會由于案例不夠新穎導致學生對課堂內(nèi)容失去興趣，甚至會對整個學科產(chǎn)生厭煩心理。

3.教師自身應(yīng)用技能不佳。

有些教師為了刻意追求課堂形式新穎而選用案例教學法，但沒有考慮到自身的能力問題，或者對于某節(jié)課程而言，案例教學法并不適用，造成適得其反的效果。

三、在高中政治課堂應(yīng)用案例教學法的方法

1.根據(jù)課程內(nèi)容以及目標精選案例。

教師在備課時要根據(jù)課程目標，堅持客觀性、真實性和新穎性的原則選取案例。具體應(yīng)做到以下幾點：一，選擇符合政治課教學內(nèi)容和教學目標的案例；二，根據(jù)“鄰近效應(yīng)”和“權(quán)威效應(yīng)”，應(yīng)選擇切合學生心理的案例；三，選擇案例時要做到突出典型，要有重點，并且正反相結(jié)合；四，要選擇切合實際，具有時效性的案例；五，由于課堂時間有限，所以選擇案例時要長短適宜，簡潔明了。

2.精心組織、設(shè)計案例教學的各個環(huán)節(jié)。

很多時候由于案例的講解方法不同，同一個案例講解出來卻有不同的效果。正所謂“教無定法”，所以在選取完案例后，如何講解案例也要精心設(shè)計。具體應(yīng)做到以下幾點。一，要掌握應(yīng)用案例的正確時機，做到適時、適當，在該使用案例的時候再去使用。二，講解陳述案例時要做到生動形象、活靈活現(xiàn)，應(yīng)注意把抽象的內(nèi)容、深奧的道理做到通俗化、形象化，從而幫助學生更好地理解消化整個案例。三，案例講解過程中要與學生有互動，適當發(fā)問。教師在講解時要注意與學生的雙向互動，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生集中注意力，并且充分思考案例。四，要做到精準總結(jié)，客觀評價。教師在學生回答問題的過程中要做到認真聆聽，在學生表述完自己的意見之后要有所回應(yīng)，但也要注意不能只宣布自己所謂的標準答案，要對學生的任何看法給予一定的理解和適當?shù)淖鹬亍Ｎ?，教師?yīng)營造活躍良好的課堂氛圍。教師在政治課堂上應(yīng)促進學生積極參與、主動思考、勇于提問。

綜上所述，案例教學法在高中政治課程中的應(yīng)用有一定的意義，但同時也存在很多弊端。教師將案例教學法應(yīng)用到高中政治教學中有利于學生綜合能力的提升，讓學生在更好地習得知識的同時又兼顧自己的興趣；有利于推進教育的深層次改革，不斷創(chuàng)新學習，創(chuàng)新教育，培育創(chuàng)新型人才。對于采用案例教學法時出現(xiàn)的問題，我們也要通過各種方法積極解決，在不斷改進的過程中實現(xiàn)老師、學生和整個教育體制的精彩變革。