袁積凱

【內(nèi)容摘要】微課是一種比較新的課堂模式，主要是以視頻為主進行的教學(xué)課堂，相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課時間較短。將枯燥的高中數(shù)學(xué)教學(xué)與微課相結(jié)合，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過分析微課的基本內(nèi)容及其優(yōu)勢，探索高中數(shù)學(xué)新課程與微課有效整合的策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 新課程 微課 整合 理論思考與探索

微課是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展成熟的過程中，逐漸適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)特點而衍生的課堂模式，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用在微課中。由于微課的形式多以視頻教學(xué)為主，這樣的形式能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是學(xué)生比較喜歡的一種教學(xué)課堂形式。在高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的難度比較大，存在一定的枯燥性，并且沒有鮮活的形式來輔助教學(xué)，這就使得教師在教學(xué)過程中單一的教學(xué)方式不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)新課程改革下，將微課與其進行有效的整合，可以大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，為高中數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

一、微課的基本內(nèi)容

微課是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)，將知識點利用視頻等形式進行精細的課堂模式。微課要求教師能夠充分明確自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，并能夠?qū)ふ遗c之相適應(yīng)的微課資源進行整合，使之能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。教學(xué)的氛圍的營造是進行微課設(shè)計的第一步，其次是教師能夠以靈活的形式呈現(xiàn)自己的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，最后還應(yīng)該進行教學(xué)反思，尋找在微課中存在的問題，完善教學(xué)方法。

二、高中數(shù)學(xué)新課程與微課整合有效性的理論思考

1.提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

由于微課的時長比較短，這就要求學(xué)生在高中數(shù)學(xué)微課中能夠集中注意力，認真學(xué)習(xí)教師所講的內(nèi)容。微課的這種特點是針對人類的注意力特點而設(shè)計的，人的注意力不可能在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的45分鐘都高度集中，所以微課比較短的時長有助于學(xué)生在保持高度注意力的時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識，而且微課知識內(nèi)容是精華中的精華，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常關(guān)鍵。

2.發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性

由于微課形式能夠借助于網(wǎng)絡(luò)進行資源的共享，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時候，能夠不受時間和空間的限制就完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中時空的限制。這樣的特點有助于發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常有幫助，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平及特點，有針對性的選擇微課形式。

3.學(xué)習(xí)平臺多樣化

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生只能坐在教室聽教師講課，其學(xué)習(xí)空間比較受限，但是微課的形式由于多以視頻內(nèi)容為主，所以在互聯(lián)網(wǎng)中能夠很快的實現(xiàn)傳播與共享，這就使得學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)平臺更加多樣化，尤其是隨著現(xiàn)在智能設(shè)備和各類APP的開發(fā)，學(xué)生利用平板電腦、智能手機等都能夠進行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且各類社交軟件比如微信和QQ等相繼出現(xiàn)，這也使得微課教學(xué)資源能夠更大程度進行共享，對于學(xué)生之間進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流非常有幫助。

三、高中數(shù)學(xué)新課程與微課有效整合的策略

1.設(shè)立教學(xué)情境

教學(xué)情境是將學(xué)生引入到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來的重要手段，教師在講課的過程中可以利用微課視頻的形式，設(shè)立與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，通過讓學(xué)生在情境中感知教學(xué)知識點，完成進一步的深入學(xué)習(xí)。比如在講授空間幾何體的過程中，教師可以利用視頻的形式，將空間幾何體進行全方位的旋轉(zhuǎn)和剖析，讓學(xué)生能夠充分感受其構(gòu)造和線面相對位置，尤其是隨著VR技術(shù)的成熟，學(xué)生可以更加真切地感受到空間幾何體的實際構(gòu)造，有助于學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點

在微課設(shè)計中，最重要的一點就是與高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點進行結(jié)合，這樣才能發(fā)揮其最大價值，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)具有很強的嚴謹性，而且其要求學(xué)生具備很強的抽象思維，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式講課，教師很難將抽象的概念講明白。這就需要利用微課的形式將抽象概念形象化，有助于學(xué)生理解相關(guān)知識。

3.做好復(fù)習(xí)工作

微課靈活的特點，為學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來了極大的便利，由于微課時長較短，有的學(xué)生可能沒有充分理解只是內(nèi)容，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行微課的復(fù)習(xí)。很多高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，往往存在得過且過的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中遇到不懂的問題也不好意思提問，導(dǎo)致問題越來越多，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。微課視頻的形式能夠幫助其充分回顧教師講課內(nèi)容，相當(dāng)于向教師進行反復(fù)提問，有效解決疑難問題。

結(jié)語

隨著高中數(shù)學(xué)新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，也不能符合教育部門對于教學(xué)模式的要求。將微課與高中數(shù)學(xué)進行有效結(jié)合，可以在增強高中數(shù)學(xué)趣味性的同時，創(chuàng)新教學(xué)模式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)平臺更加多樣化，有助于發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)性。結(jié)合高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點、進行情境設(shè)立、在課后完成復(fù)習(xí)，是將高中數(shù)學(xué)新課程與微課進行有效整合的策略。

【參考文獻】

[1] 曹亞東. 微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用——以橢圓為例[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：78.

[2] 張峻. 用好微課——優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 考試周刊，2018（36）：84.

【基金項目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《高中數(shù)學(xué)新課程單元教學(xué)與微型探究教學(xué)有效整合的實踐研究》研究成果。課題批號：GS[2017] GHB3343?！?/p>

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）