饒華琴

【摘要】數(shù)學這門學科具有很強的邏輯性，對學生們的邏輯思維能力要求比較高，所以數(shù)學教師在組織課堂教學活動的過程中，不僅僅要引導學生對教材上的知識進行把握，還要把學生的邏輯思維能力培養(yǎng)起來.對于小學生來說，數(shù)學知識的學習往往是困難的，因為他們的年齡較小，思維能力還比較薄弱，很難把握數(shù)學學習的規(guī)律.為了提高小學生的數(shù)學學習效率，數(shù)學教師可以對微課進行運用，形象化抽象的數(shù)學知識，幫助學生輕松地理解數(shù)學知識點.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;微課資源;應用

在組織小學數(shù)學教學的過程中，對學生的邏輯思維能力初步地進行培養(yǎng)是一個教學要求，學生在學習過程中的認知能力受到了他們邏輯思維能力的影響，所以小學數(shù)學教師在組織課堂教學活動的時候，要充分結(jié)合學生的學習狀況，采取科學的教學措施來對學生的思維能力進行培養(yǎng).微課技術(shù)在數(shù)學課堂中合理地運用能夠幫助學生輕松、直觀地對數(shù)學知識進行理解，從而提高數(shù)學課堂教學的效率.本文根據(jù)實際的教學狀況，從以下幾個方面對小學數(shù)學教學中微課資源的運用進行了探討.

一、趣味化數(shù)學知識，充分激發(fā)小學生的學習興趣

數(shù)學知識的學習對學生的學習能力要求比較高，大部分學生在學習數(shù)學知識的時候，都會遇到許多超過自己能力范圍的問題，對教師的依賴性比較大，所以小學數(shù)學教師在引導學生對數(shù)學知識進行學習的過程中，要充分結(jié)合學生的學習情況，合理地對教學活動進行開展.俗話說得好，學生們在學習過程中最好的老師就是學習興趣，如果學生們能夠飽含興趣地投入到數(shù)學知識的學習中去，那么他們就能夠在教師的幫助下，快速地對知識進行掌握，所以，教師在實際的教學活動中要重視學生學習興趣的激發(fā)，提高學生們的學習質(zhì)量.

在實際的教學活動中，小學數(shù)學教師可以對微課資源進行引用，像微視頻這種教學輔助技術(shù)能夠幫助學生們輕松地對知識進行理解，還能夠把學生們的學習興趣激發(fā)出來，在教學過程中讓學生們快速地對教材知識進行內(nèi)化，把學生們對數(shù)學知識的學習能力培養(yǎng)起來.例如，小學生們剛開始接觸九九乘法表的時候，很難對乘法表中的數(shù)據(jù)進行記憶，是因為他們沒有了解到每個數(shù)據(jù)背后的意義和數(shù)學規(guī)律，教師為了幫助學生們快速地進行記憶，可以利用網(wǎng)絡中豐富的視頻資源，幫助學生們對“數(shù)的乘法”深入地進行理解，從而相對輕松地對乘法表進行記憶.

二、輕松化難點知識，有機提高小學生的學習效率

雖然小學數(shù)學教材中的知識是比較基礎的，可是也包含了許多方面的知識，而且數(shù)學知識的連續(xù)性、貫通性比較強，小學生的思維能力還比較薄弱，他們很難對數(shù)學知識系統(tǒng)地進行把握，特別是在對難點知識進行學習的過程中，如果他們不能跟上教師的講課步驟，和其他同學的學習存在較大的差異，那么他們很容易喪失學習的自信心，這樣對于小學生的學習來說是非常不利的.因此，小學教師在對數(shù)學知識進行學習的過程中，為了幫助學生能夠及時地理清數(shù)學學習的思路，掌握正確的學習方法，就可以對微課資源合理地進行運用，來提高學生們的數(shù)學學習能力.比如，教師在引導學生對“長方體與正方體的認識”相關(guān)知識進行學習的時候，為了幫助學生理解到抽象的幾何圖形，就可以通過微課的制作，把學生生活中常見的正方體、長方體道具利用起來，像粉筆盒、橡皮擦等物體，在實際的教學活動中引導學生對物體進行分析和研究，從而把數(shù)學教材上的知識直觀地傳達給學生，提高學生們對數(shù)學知識的認識.

三、針對性開展教學，科學發(fā)展學生的邏輯思維能力

每名學生都有自己獨特的個性和特征，他們在實際的學習活動中，也會存在不同的學習進度，小學數(shù)學教師在引導學生們對數(shù)學知識進行學習的過程中，為了保證小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，就要充分地對學生們的學習情況進行了解，針對學生在學習過程中所存在的問題，合理地對課堂教學的方法進行改進.一般來說，現(xiàn)階段的小學生在學習的過程中，普遍存在混淆知識點、不能準確運用理論知識的問題，教師就可以對微課資源進行運用，幫助學生準確地了解到數(shù)學知識的異曲同工之處，從而對學生的邏輯思維能力進行發(fā)展.舉個例子來說，學生在對“單式折線統(tǒng)計圖和復式折線統(tǒng)計圖”這一知識進行學習的過程中，如果教師只是把教材上的理論知識告訴學生，那么他們很難對這兩者進行區(qū)分，所以教師可以結(jié)合微課視頻，把這兩種折線圖的繪制方法展示給學生看，并告訴學生每種折線圖的適用范圍，加深學生對知識的印象.

學生學習成績的提高不是一朝一夕可以實現(xiàn)的，特別是在對數(shù)學知識進行學習的過程中，為了提高學生的實際學習能力，數(shù)學教師在引導學生對知識進行學習的過程中，要注重教學方法的選擇.小學生的年齡比較小，他們的邏輯思維能力還比較薄弱，在對邏輯性比較強的數(shù)學知識進行學習的過程中，會遇到許多問題，教師可以對微課資源進行運用，在實際的教學過程中結(jié)合微課資源，直觀化、趣味化處理枯燥、乏味的數(shù)學知識，讓學生們通過課堂學習活動能夠獲取相應的知識，從而推動小學數(shù)學教學的進步.