黎美薇

【摘要】隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生只掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)是無法滿足課堂教學(xué)要求的，還需要提升其實(shí)踐技能，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主探究所學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).“綜合與實(shí)踐”課程的開發(fā)很好地滿足了以上的要求.眾所周知，教學(xué)活動(dòng)的開展主要包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)這兩部分.如何將“綜合與實(shí)踐”靈活地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)之中，借此將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合在一起是我們廣大一線教師需要考慮的問題.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐;課堂教學(xué);課外活動(dòng);應(yīng)用

所謂的數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)主要是指教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能將問題作為教學(xué)活動(dòng)開展的載體，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到多種多樣的活動(dòng)之中，使其在活動(dòng)參與中能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，并將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到活動(dòng)之中，借此在活動(dòng)參與中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力.既然教學(xué)活動(dòng)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，而“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的開展是與這兩部分有著密切關(guān)系的.所以，我們需要將“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)靈活地應(yīng)用到教學(xué)互動(dòng)之中，借助該活動(dòng)形式將課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)結(jié)合起來.那么，我們要如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢？

一、運(yùn)用綜合與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師的照本宣科無法使學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至在枯燥、抽象的數(shù)學(xué)灌輸下，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣.小學(xué)生由于自制力有限，其無法長(zhǎng)時(shí)間地端坐在課堂上認(rèn)真聽講，此時(shí)教師可以借助實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生在做中自主地探究新知.而且大部分小學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)都有著濃厚的興趣.所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，我會(huì)借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，將貼近學(xué)生生活的情境引入課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生在情境參與自主地實(shí)踐，如此在實(shí)踐的作用下形成數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性.

比如，我在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容的時(shí)候，先利用生活情境導(dǎo)入新課：“在我們的身上存在著諸多有趣的比.比如，我們將自己的拳頭翻轉(zhuǎn)一圈，其長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1∶1，將我們的雙臂伸展開，對(duì)其長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量可以發(fā)現(xiàn)，雙臂的長(zhǎng)度與我們的身高的比是1∶1……在知道了這些比例關(guān)系之后，在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)其應(yīng)用有很多好處.去商店買襪子的時(shí)候，如果不知道自己的腳掌有多長(zhǎng)，此時(shí)可以按照我們所學(xué)過的比的內(nèi)容，將襪子在自己的拳頭上繞上一圈，就可以知道自己選擇的襪子適不適合.”如此，對(duì)生活中所蘊(yùn)含的比的呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)什么是比，比還有哪些作用等有濃厚的探究興趣.如此，課堂教學(xué)活動(dòng)可以順其自然地開展.一些學(xué)生對(duì)課上我所創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容持有懷疑的態(tài)度，在課下，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，將課上所呈現(xiàn)的情境內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐中，自主地測(cè)量自己的拳頭、腳掌長(zhǎng)度等，借此在課下實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解.與此同時(shí)，學(xué)生在課下實(shí)踐活動(dòng)參與中還可以發(fā)現(xiàn)身體中其他有趣的比，如此豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知.

二、運(yùn)用綜合與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，借助所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題.所以，在組織數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師需要注意將生活內(nèi)容引入其中，以現(xiàn)實(shí)的生活或問題作為實(shí)踐活動(dòng)的背景，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與中能加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并能借助所學(xué)知識(shí)來解決生活問題.

以“長(zhǎng)方體”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在組織課堂教學(xué)互動(dòng)開展中，在多樣化的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)下，學(xué)生對(duì)如何計(jì)算長(zhǎng)方體的體積有了一定的了解.但是，其所掌握的內(nèi)容屬于理論層次，只有將理論應(yīng)用到實(shí)踐中才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力.所以，我在教學(xué)結(jié)束之后，結(jié)合生活實(shí)際情況為學(xué)生布置了一道極具實(shí)踐性的問題：“現(xiàn)在我手里有一張長(zhǎng)度為4米，寬度為2米的長(zhǎng)方形硬紙，我要怎樣剪裁，才能得到一個(gè)體積最大的長(zhǎng)方體盒子呢？”有些學(xué)生由于對(duì)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算掌握得不太扎實(shí)，他們?cè)诮鉀Q該問題的時(shí)候，會(huì)借助動(dòng)手操作的方式來進(jìn)行探究.有的學(xué)生拿出一張長(zhǎng)度為40厘米，寬度為20厘米的長(zhǎng)方形紙張，他們有的在各個(gè)角剪出一個(gè)長(zhǎng)為3厘米的正方形，通過計(jì)算得出這個(gè)長(zhǎng)方體的體積為1 428立方厘米;有的則在各個(gè)角剪出一個(gè)長(zhǎng)為4厘米的正方形，通過計(jì)算得出這個(gè)長(zhǎng)方體的體積為1 536立方厘米……如此，在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生通過剪切和比較，會(huì)得出最大的體積.而且學(xué)生在反復(fù)的動(dòng)手操作中會(huì)自主地探究到規(guī)律，從而采取簡(jiǎn)單的方式來獲得最終的答案，實(shí)現(xiàn)了由易到難地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終其數(shù)學(xué)探究能力會(huì)有所提升.

除了以上所提及的方法之外，我還會(huì)在組織教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，將課堂教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際中，觀察與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，或者直接在生活中運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí).如此，親身體驗(yàn)中學(xué)生自然會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用.比如，我在教學(xué)與“測(cè)量”有關(guān)的內(nèi)容之后，我會(huì)以小組形式來引導(dǎo)學(xué)生親自拿著測(cè)量工具測(cè)量操場(chǎng)中某兩點(diǎn)之間的距離，或者借助所測(cè)量的數(shù)據(jù)來求出操場(chǎng)的面積等.在這一過程中，學(xué)生可以采取諸如步量等方式來進(jìn)行測(cè)量，如此，在實(shí)際的動(dòng)手中，學(xué)生不僅可以提升數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用能力，還可以獲得其他的數(shù)學(xué)方法，豐富其數(shù)學(xué)認(rèn)知.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助多樣化的手段開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)，無論是在課堂上還是在課外引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作體驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]石玉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）：252.

[2]張琴.基于多元智能理論的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.