陸衛(wèi)華

【摘要】在現(xiàn)代數(shù)字化的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求.通過將數(shù)字化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿激情與樂趣，充分突出學(xué)生的主體地位，讓教師的教的作用凸顯出來.本文通過具體分析數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的新方式，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供可參考的依據(jù).

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程深化改革的背景下，越來越重視學(xué)生的主體地位，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，真正達(dá)到教的目的.下面就數(shù)字化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)的新方式進(jìn)行深入論述.

一、利用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生學(xué)的主體性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中采用數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)的幻燈片和視頻音效不盡相同，其主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以綱領(lǐng)性的表象應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中.數(shù)字化技術(shù)能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形象地呈現(xiàn)出來，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的積極性和主動(dòng)性，充分突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性.例如，在學(xué)習(xí)“溫度”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師便可以充分利用數(shù)字化技術(shù)來呈現(xiàn)中國地圖，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫面輔助過程中更加深入地了解溫度，促使學(xué)生將教材中所學(xué)的知識點(diǎn)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來.同時(shí)，教師還應(yīng)該全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取因材施教的原則，以便能夠更好地突出學(xué)生學(xué)的主體性，促使學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性.

二、巧妙運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，消除數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的陌生感

通過比較數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)更具抽象性，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)感覺困難.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙利用數(shù)字化技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)理論知識與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，以此來消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的陌生感，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，從而有效提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識點(diǎn)解決實(shí)際問題的能力.同時(shí)，教師還應(yīng)該始終堅(jiān)持以生為本的原則，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體性，巧妙利用數(shù)字化技術(shù)來因材施教，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿激情與樂趣，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性.

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時(shí)：

師：其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形.

這是一張“校園一角”的圖片（課件出示），請看屏幕.請同學(xué)們找一找，有平行四邊形和梯形嗎？

學(xué)生匯報(bào).

師：來看看同學(xué)們找得對不對.（課件演示圖片中隱藏的平行四邊形和梯形）

師：看來平行四邊形和梯形在生活中應(yīng)用十分廣泛.

通過一張圖片（教材中的主題圖）說明幾何圖形無處不在，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望.

三、將數(shù)字化與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都比較枯燥和抽象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師不能夠很好地解決這個(gè)問題，便難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng).因此，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠積極地投身到小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中.其中，教師不但可以利用數(shù)字化技術(shù)來將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與生活實(shí)例結(jié)合起來，而且還能夠利用數(shù)字化技術(shù)來豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效性，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

例如，在學(xué)習(xí)“簡單的統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，雖然教材中納入了部分調(diào)查數(shù)據(jù)，但由于涉及的內(nèi)容較少，難以滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的興趣.因此，教師便可以利用數(shù)字化技術(shù)搜集更多的數(shù)據(jù)，統(tǒng)籌整理和分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，采用開放式的教學(xué)方式，從而將收集的資料制作成數(shù)字化課件，并利用校園局域網(wǎng)上傳給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性.

四、巧妙運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，解決課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

數(shù)字化技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀形象，而小學(xué)生因年齡偏小，所以形象思維和理解能力還存在一定的缺陷.然而，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容對抽象思維的要求較高，從而加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師在利用數(shù)字化技術(shù)制作課件的時(shí)候應(yīng)全面考慮學(xué)生的綜合特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在不斷理解數(shù)學(xué)知識的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識.尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過程中，需要學(xué)生正確理解題意，而如果不認(rèn)真審題，則難以正確理解應(yīng)用題的題意，從而將影響小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答正確性.通過合理的利用數(shù)字化技術(shù)，則能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題意變得更加簡單化、形象化和直觀性，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理利用數(shù)字化技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生的智力能夠在枯燥乏味的課堂中得到開發(fā)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化師生之間的合作與交流，從而最大限度提升小學(xué)生思考問題、解決問題的能力.

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