葉穎

【摘要】在現(xiàn)有的高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)存在一部分學(xué)困生，這部分學(xué)生由于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是十分好，因而其數(shù)學(xué)功底也不是十分完善，所以，他們?nèi)菀子捎谧陨頂?shù)學(xué)水平有限，很難掌握更加復(fù)雜的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容.本文主要研究了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困境，并在這樣的基礎(chǔ)上提出了一些改善的方法和建議，以幫助這些學(xué)生走出困境.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)優(yōu)

目前，國(guó)內(nèi)的高中數(shù)學(xué)教育發(fā)生了多方面的改變，不再只注重對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，進(jìn)行著多方面的轉(zhuǎn)變，尤其是素質(zhì)教育理念直接使得高中數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出了不一樣的教學(xué)特征.但是，素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的以學(xué)生為主，很難在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn).究其原因，主要是由于很多學(xué)生以往所積攢的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是十分完善，相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力塑造也存在多方面的問(wèn)題.在面對(duì)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握.面對(duì)這樣的狀況，教師需要從學(xué)生的角度，深層次地分析當(dāng)前教學(xué)的合理性和實(shí)踐性，并針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不一樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)全新知識(shí)的過(guò)程中也需要注重對(duì)以往知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加科學(xué)有效.

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的原因

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，之所以會(huì)出現(xiàn)大量的學(xué)困生，主要有兩方面的原因.第一，許多學(xué)生在傳統(tǒng)形式的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對(duì)教師復(fù)雜的講解內(nèi)容，學(xué)生所能夠保持的課堂注意力僅僅能夠維持很短暫的時(shí)間，而在這部分時(shí)間過(guò)了以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便下降了.但是，教師的教學(xué)依舊在繼續(xù)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)落下很多數(shù)學(xué)內(nèi)容.而高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，本身有著很強(qiáng)的聯(lián)系性，一旦某一部分的知識(shí)點(diǎn)不能夠迅速地掌握，后期的學(xué)習(xí)將出現(xiàn)直接的阻礙，尤其容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂的狀況，實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往就會(huì)成為學(xué)困生.第二，部分學(xué)生本身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想和能力都不是很強(qiáng)，他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)表現(xiàn)出了學(xué)困生的狀態(tài)，如果想要他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)的龐大教學(xué)體系當(dāng)中掌握更加深層次的內(nèi)容，幾乎不可能實(shí)現(xiàn).教師在這樣的狀況下，必然需要針對(duì)不同的學(xué)困生使用不一樣的引導(dǎo)方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得合理有效.

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)工作開(kāi)展的主要方式

（一）注重于完善講課進(jìn)度

通過(guò)調(diào)查研究，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，之所以很多學(xué)生會(huì)成為學(xué)困生，主要原因是由于他們跟不上教師的講課進(jìn)度.高中數(shù)學(xué)所傳授的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)難度相當(dāng)大，如果教師在這個(gè)過(guò)程中長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行龐大知識(shí)量的灌輸，學(xué)生很難完全地接受.而高中數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著一定的聯(lián)系性，如果失去了這一層聯(lián)系性，對(duì)于實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將沒(méi)有絲毫的幫助.新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重于完善教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生的角度分析他們所能接受的學(xué)習(xí)時(shí)間.但是，在這樣的狀態(tài)下教師又很容易出現(xiàn)苦惱，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的章節(jié)內(nèi)容相對(duì)較多，如果在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，許多教學(xué)內(nèi)容都會(huì)被跨過(guò)，教學(xué)缺乏完整性.為了改善這樣的狀況，教師可以選擇重點(diǎn)教學(xué)，在每節(jié)數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前，對(duì)所要教授的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，找到其中的關(guān)鍵內(nèi)容，并在課堂上對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué).而其余的教學(xué)時(shí)間可以留給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考，一些時(shí)候也可以對(duì)一部分習(xí)題進(jìn)行解答，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大程度上的推動(dòng)作用.

（二）注重于聯(lián)系以往數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然知識(shí)量較大，同時(shí)也較為復(fù)雜，但如果學(xué)生能夠深層次地學(xué)習(xí)進(jìn)去，便可以發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上也可以較為簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以積極聯(lián)系學(xué)生以往的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在開(kāi)展新內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中優(yōu)先對(duì)這些以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí).一方面，可以使得學(xué)困生能夠重新學(xué)習(xí)以往的知識(shí);另一方面，也可以起到承上啟下的作用，幫助學(xué)困生形成全新的數(shù)學(xué)認(rèn)知.同時(shí)，一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要的問(wèn)題集中在數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系性上，他們很難將所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)合理地串聯(lián)起來(lái)，使得這些知識(shí)成為個(gè)體，并在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中遺忘.而在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有明確的解決思路，主要原因也是由于對(duì)知識(shí)的掌握程度不夠深刻，僅僅能夠涉及一些較為淺顯的知識(shí).新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)對(duì)以往數(shù)學(xué)知識(shí)的積極教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)以往數(shù)學(xué)知識(shí)的重視度，并針對(duì)學(xué)生不容易理解的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，充分優(yōu)化學(xué)習(xí)效果.此外，教師也可以經(jīng)常性地安排復(fù)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行持續(xù)的突破，改善數(shù)學(xué)教學(xué)狀況.

總而言之，新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行多方面的優(yōu)化和拓展，同時(shí)，教師也需要對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的狀況以及學(xué)困生學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性分析，并使用適合的引導(dǎo)方法，使得學(xué)生能夠重新對(duì)自己所沒(méi)有掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí).對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生也可以與教師進(jìn)行溝通，以更加完善地掌握這部分內(nèi)容，改變自身的學(xué)困生狀態(tài)，提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

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